69 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Señales de alerta en la infancia En esta línea, en las primeras etapas de la vida, las personas con altas capacidades no siempre desarrollan todas sus habilidades de la misma manera. A veces, algunas habilidades se adelantan a otras. Algunas señales comunes que pueden indicar altas capacidades son el desarrollo temprano del lenguaje, la curiosidad inagotable, el pensamiento creativo y una intensidad emocional superior a la media de su edad. Además de los indicadores lingüísticos, debemos prestar atención a la disincronía, un concepto clave para entender por qué un niño puede resolver puzles complejos o entender conceptos abstractos como el tiempo o la muerte, pero tener dificultades en la psicomotricidad fina o en el control de sus impulsos. Esta ruptura entre lo cognitivo y lo emocional es una de las señales más claras en el aula de Infantil. Asimismo, la aparición de un sentido del humor sofisticado o la preferencia por el juego con niños de mayor edad son rasgos sociales que deben registrarse en el diario de clase como evidencias de una madurez superior a la esperable para su edad cronológica. El Marco Legal: Un Compromiso Con La Inclusión La LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) indica que los responsables de la educación deben adoptar medidas para identificar y atender a estos alumnos lo antes posible. El objetivo es favorecer su pleno desarrollo. Para lograrlo, se pueden adoptar medidas como el enriquecimiento curricular, la flexibilización del ritmo de aprendizaje y la adaptación de la forma de enseñanza, sin segregar al alumnado. El marco normativo actual, con la LOMLOE a la cabeza, supone un cambio de paradigma: pasamos de un modelo centrado en el déficit a uno basado en la potencialidad. La ley enfatiza que la escolarización del alumnado con altas capacidades debe regirse por los principios de normalización e inclusión, lo que obliga a los centros a establecer protocolos de detección temprana que no esperen a que el fracaso escolar o la desmotivación aparezcan. En este sentido, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se convierte en un aliado idóneo de la norma, ya que propone que las adaptaciones no sean una excepción para un solo alumno, sino una flexibilización del currículo que beneficie a toda la diversidad del aula. Asimismo, es importante destacar que la normativa autonómica que emana de la Ley Orgánica refuerza la idea de la «identificación inicial» en la etapa de Infantil como una medida preventiva. No se busca una etiqueta diagnóstica irreversible, sino la apertura de un expediente de seguimiento que garantice que el talento detectado en el primer ciclo de escolarización tenga continuidad y coherencia pedagógica en los años posteriores de la Educación Primaria. Un enfoque inclusivo basado en el enriquecimiento curricular EDICIÓN ESPECIAL 2026
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