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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO IV - Nº 15 - SEPTIEMBRE 2019
nales recogieron en su articulado el
derecho y el deber de la educación
de los niños (en España, por ejem-
plo, el artículo 27 de la Constitución
española de 1978), y se regularon
las consecuencias legales del no
cumplimiento por los padres, los
niños y los poderes públicos de di-
cho deber.
Finalmente, el fracaso escolar
está relacionado con problemas de
conducta en las aulas, así, la falta
de respeto hacia el profesorado ha-
brá abierto el debate sobre el pro-
blema de la autoridad del docente
ante sus alumnos, existiendo a este
respecto diversas posturas que
variarán desde las centradas en el
diálogo de todos los agentes socia-
les implicados en la práctica edu-
cativa, tales como las familias o los
agentes sociales, hasta el recono-
cimiento del rango de autoridad en
la figura del profesor para dotarlo
de fuerza y los recursos necesarios
para realizar su labor.
Propuestas de cambio
Aunque la situación actual en
nuestro sistema educativo ha mejo-
rado notablemente, todavía siguen
apareciendo casos de fracaso esco-
lar. Para evitarlo, pueden seguirse
las siguientes propuestas de cam-
bio.
• Lamotivación del alumno
y la educación en valores
Una buena manera de motivar al
alumnado es explicándole para qué
sirve la asignatura en cuestión, o
qué aplicación tiene en la vida dia-
ria, pero de poco sirve explicarle de
qué sirve una materia si después se
les sigue enseñando de manera ru-
tinaria y aburrida. Ello debe remitir-
nos a la reflexión sobre la figura del
educador más allá de la de un mero
transmisor de conocimientos.
Los docentes deben ser los en-
cargados de la educación en valo-
res de sus alumnos, con una total
implicación en su labor de ense-
ñanza, implicación que debe ser
extendida fuera del aula, prestan-
do en todo momento la ayuda y el
asesoramiento necesario a familia y
alumnos, así como coordinándose
adecuadamente con el cuerpo de
profesores en una actitud cons-
tante de innovación y experimenta-
ción, además de teniendo en cuen-
ta las necesidades específicas de
cada alumno, prestando especial
atención a las demandas persona-
les y emocionales de los mismos,
las cuales, en un gran número de
casos, pueden estar detrás de gra-
ves problemas sociales, familiares
o emocionales.
• Analizar las dificultades
en las relaciones
personales y familiares
Podemos apreciar cómo las rela-
ciones entre el equipo docente y las
familias estarán en numerosas oca-
siones caracterizadas por una gran
tensión entre las partes, llegando
incluso a situaciones de amenazas
e insultos que delatarán la pérdida
de autoridad del profesorado en la
realidad actual, así como al favore-
cimiento por parte de los padres de
un reiterado absentismo escolar.
Estas situaciones serán, a su vez,
incrementadas debido a una defi-
citaria situación sociolaboral por
parte de las familias, lo cual dege-
nerará en situaciones de fracaso
escolar por parte de los alumnos,
sumado a la negativa valoración de
la propia educación por parte de
sus familias.
• Valorar la escuela como el
lugar donde los niños son
felices
Podemos observar que la es-
cuela, más allá de los estereotipos
de un lugar aburrido donde los ni-
ños reciben pasivamente el saber,
podrá representar un espacio de
conocimientos y participación ac-
tiva y conjunta, donde diversión y
educación no solamente no han de
estar reñidos, sino que formarán un
binomio que, fundamentalmente en
las edades más tempranas, resulta-
rá necesario para la concepción de
la educación como un saber aplica-
do y valedero para la vida.
Así, la principal vía de solución
para sustituir la vieja idea, presente
todavía en los alumnos, de la es-
cuela como un lugar prácticamente
de castigo por el de un lugar donde
los alumnos puedan ser felices, ha
de radicar en un cambio sustan-
cial en la propia concepción de la
escuela, así como del papel de la
educación.
Es, pues, necesario erradicar de
una vez por todas la concepción
tradicional del saber fundamentado
en la mera transmisión pasiva de
conocimientos, donde el docente
imparte su cátedra y los alumnos
no participan en su proceso de