36 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 29 - MARZO 2023 ¿Son suficientes las pautas de aplicación más allá de las recomendaciones teóricas? De esta duda surge nuestra apuesta por desarrollar algunas pautas de carácter práctico para docentes. El siguiente esquema (Fig.3) muestra, de forma resumida, los referentes que debemos tener en cuenta a la hora de diseñar nuestras programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje para garantizar la coeducación. Una educación hacia la verdadera igualdad La coeducación debe estar presente en todas las etapas educativas, procurando su adaptación a las necesidades y particularidades de las alumnas y alumnos a los que se dirige. Por ello, debemos tener en consideración su influencia sobre los procesos de socialización y desarrollo moral, donde la coeducación está implicada de manera directa. Durante la etapa de Educación Primaria el alumnado empieza a adquirir y potenciar una progresiva autonomía, se desarrolla la autoestima y se produce una integración social en grupos más amplios, de modo que las relaciones interpersonales que se dan en la escuela y en la sociedad están regidas por normas y valores culturales (Kohlberg, 1982). Durante este proceso hay varios vehículos transmisores de información, prejuicios, estereotipos, etc. Entre ellos podemos destacar la familia, los iguales, los medios de comunicación y, como ya hemos aclarado, la propia escuela… Habrá que cuidar nuestro discurso, comunicación no verbal y los saberes que transmitimos, por ello, nos apoyaremos en metodologías y estrategias didácticas que contribuyan a la construcción de contextos coeducativos como por ejemplo. fomentar la participación de alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitar el aprendizaje cooperativo y por proyectos, incentivar la expresión libre y creativa de los propios sentimientos, emociones e ideas, abrir espacios de comunicación fluida en el aula y adaptarnos a las nuevas exigencias culturales del contexto. La eclosión de violencia contra las mujeres durante los últimos años ha puesto en jaque a nuestra cultura de nuevo. Desde el sistema educativo, y como sociedad, los ciudadanos estamos demandado una transformación que se adecúe a la evolución de las nuevas formas de vida, los hábitos, las mentalidades que nos han llevado a la compresión y reflexión y repercute de manera positiva a la hora de detectar problemas y hacerles frente. Ahora y como profesionales de la educación, vamos a asumir la enseñanza como un pilar principal en este ámbito. Estas reflexiones avalan la coeducación en la escuela por su utilidad para educar a niños y niñas en unos mismos hábitos, valores, prácticas y actitudes. Si queremos avanzar hacia una verdadera coeducación tenemos que motivar a los alumnos y alumnas que comparten centro educativo y aula, educarles en igualdad de condiciones, analizar cómo se oculta la influencia de las mujeres en la sociedad, cómo se invisibiliza a las niñas en los libros de texto, deporte, arte… Esto requiere establecer un plan de trabajo innovador para modificar las pautas sexistas administradas por la sociedad, detectar la relevante figura de la mujer en aspectos culturales o sociales e integrarla en los planes de estudio, erradicar tareas de género que tradicionalmente se han considerado de hombres y mujeres y eliminar el modelo de etiquetaje respecto de lo Figura 3. Referentes para la coeducación
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