51 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 33 - MARZO 2024 centrar la actividad en el análisis de textos sobre temas de interés del alumnado ayuda al alumnado a participar en los debates y reflexiones que puedan surgir en el aula. En este sentido, tal y como señala Ventura (2019), para que los alumnos identifiquen una fake new, lo primero que deben hacer es identificar la fuente. De hecho, sabremos que una noticia es falsa, ya que en la mayoría de los casos éstos no mencionan ninguna fuente concreta. Por el contrario, si se trata de fuentes contrastadas de nuestro país o de noticias que han sido difundidas por los medios, podemos decir que esa noticia es cierta. Asimismo, es necesario realizar una búsqueda contrastada de esta noticia para encontrar datos contradictorios entre sí (fechas, autores o datos, por ejemplo). Por otro lado, una característica fundamental de las noticias falsas es su rápida difusión, y, sobre todo, a través de redes sociales como Whatsapp, Instagram y Twitter, por lo que una noticia con un titular atractivo en las redes sociales es sospechosa de ser falsa. En consecuencia, teniendo en cuenta los criterios anteriores y desarrollando la competencia digital, el alumnado adquiere un papel activo en la difusión de noticias falsas, además de identificarlas y ser capaz de cortar la cadena de transmisión de las mismas. ¿Cómo trabajar en el aula? Teniendo en cuenta que actualmente vivimos rodeados de información y que muchas veces no somos capaces de identificar noticias falsas, resulta imprescindible abordar este tema en las aulas de Primaria. La educación que ofrecen los centros debe ser integral, preparando al alumnado para vivir en una sociedad en constante cambio y desarrollo y demandando nuevas competencias (Castellví et al, 2020). Por eso, para trabajar las fake news en un aula de segundo ciclo de Primaria y desarrollar al mismo tiempo el espíritu crítico de los alumnos, se pueden utilizar noticias falsas que hayan sido divulgadas a través WhatsApp. Lo cierto es que la mayoría del alumnado de Primaria conoce la red social Whatsapp y al tratarse de un tema de su entorno más cercano permite estimular su participación e interés. Para comenzar a manejar este tipo de información, una propuesta viable es organizar al alumnado en grupos pequeños heterogéneos y presentarle a cada uno de ellos una noticia falsa. Después, cada grupo deberá identificar un aspecto que le ha llamado la atención del mensaje, tales como como el tono alarmista del mensaje o la falta de alusiones a la fuente primaria de información. Una vez que el alumnado ha expresado todas las características dicho sobre el mensaje, el docente deberá formular preguntas que motiven las reflexiones de los niños y niñas sobre la noticia, como la fuente de información, la fecha, el autor o la autora, la repetición de frases o el lenguaje escrito. Tras observar que no aparece ninguna señal de que la información indicada en el mensaje no veraz, organizando al alumnado en parejas, mediante las TIC el alumnado recabará información y compararán la falsa noticia con la verdadera (estas fuentes fiables pueden ser facilitadas por el docente para una mejor realización de la actividad). Para terminar, por parejas, el alumnado podría crear un póster que llevará por título «Fake News». En él reflejarán los pasos a seguir para detectar una noticia falsa, así como una noticia falsa y otra que ellos mismos hayan creado y que sea veraz, para ponerla una vez finalizada en el pasillo del centro. El desarrollo del espíritu crítico en el aula. En la primera socialización, los niños empiezan a conocer e interiorizar normas, prohibiciones, pautas. Al mismo tiempo, tienen un enorme peso e influencia en la adquisición de actitudes socialmente aceptadas y bien vistas y en el desarrollo de su personalidad. Desde que nacemos construimos nuestra identidad en función de lo que vivimos. Nuestro entorno y los acontecimientos tienen una gran influencia en este proceso, ya que es nuestra manera de percibir e interpretar la realidad, es decir, la base de la identidad (Rocha, 2009). El pensamiento crítico es la base para que los niños y niñas adquieran la autonomía y la mínima independencia para ser menos permeables a esos inputs externos. Y es que, poco a poco, los niños van asimilando las actitudes e ideas que tiene la sociedad, sólo porque un porcentaje importante lo hace, sin que previamente se haya analizado y cuestionado esa idea o actitud. El mejor antídoto contra esta tendencia es el fomento y desarrollo del pensamiento crítico. Vygotski (1993), por ejemplo, dice que la construcción de nuestros pensamientos, de nuestra construcción mental, se basa sobre todo en la fuerte influencia que recibimos del medio exterior, y que nuestra manera más completa y dinámica de relacionarnos con ella es a través del lenguaje. Para
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