79 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Los Entornos Virtuales de Aprendizaje como herramienta de inclusión social en Educación Primaria Un enfoque basado en la LOMLOE y el Diseño Universal para el Aprendizaje Palabras clave: Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA); Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA); Inclusión educativa; Exclusión social; Equidad; Competencia Digital; Brecha digital; Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE); Ley 15/2022, de 12 de julio, integral para la igualdad de trato y la no discriminación. Abstract: This article analyses the impact of virtual learning environments (VLEs) on achieving educational inclusion in contexts characterised byvulnerability and/or social exclusion. Considering the legal framework of Organic Law 3/2020 of 29 December, which amends Organic Law 2/2006 of 3 May on Education (LOMLOE), and Law 15/2022 of 12 July on comprehensive equal treatment and non-discrimination, this study explores the importance of Universal Design for Learning (UDL). This ensures that teaching practices bridge the digital divide and foster social cohesion by using technological tools. This implements systematic emotional education, thereby guaranteeing equality in the early stages of education. Key words: Virtual Learning Environments (VLE); Universal Design for Learning (UDL); Educational Inclusion; Social Exclusion; Equity; Digital Competence; Digital Divide; Organic Law 3/2020, of December 29, amending Organic Law 2/2006, of May 3, on Education (LOMLOE); Law 15/2022, of July 12, on equal treatment and non-discrimination. El presente artículo analiza el impacto de los EntornosVirtuales deAprendizaje (EVA) para conseguir la inclusión educativa en contextos vulnerables y/o con exclusión social. Teniendo en cuenta el marco legal de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) y la Ley 15/2022, de 12 de julio, integral para la igualdad de trato y la no discriminación, se explora la importancia del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para conseguir que la práctica docente disminuya la brecha digital y se fomente la cohesión social gracias al uso herramientas tecnológicas, llevando a cabo una educación emocional sistemática que garantice la igualdad en las primeras etapas de la educación. En la sociedad actual, la escuela es determinante para fomentar la cohesión social. Sin embargo, las desigualdades que hay entre nosotros entran en los centros educativos, tomando forma de brecha económica, cultura y digital. Según la Universidad Edith Cowan (2009), uno de cada seis menores de centros escolares se ha identificado con la exclusión social dentro de los centros escolares. Esto no solo afecta al rendimiento académico sino que crea una fractura para conseguir una infancia plena para nuestros niños. En este escenario educativo, nos encontramos inmersos en un entorno de nuevas tecnologías al que el alumnado de Educación Primaria no es ajeno. Junto con las metodologías más clásicas, están surgiendo diariamente otras que las complementan; por ello, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, TIC) no es una opción, sino una realidad inmersiva. A lo largo del presente artículo, se analizará tanto el marco normativo como las herramientas de las que disponemos para garantizar la equidad, con estrategias que SANDRA LÓPEZ CARRERO • Maestra en Educación Infantil • Maestra en Educación Primaria • Maestra en Pedagogía Terapéutica • Maestra en Audición y Lenguaje • Máster Universitario en Atención a la Diversidad y Necesidades Educativas Especiales • Maestra en Educación Infantil en CEIP La Garena • Alcalá de Henares (Madrid) Nº 39 - JUNIO 2026
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