80 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 se basen en la cooperación, el uso crítico de las tecnologías y una adecuada educación emocional. El objetivo principal es explorar cómo la implementación de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (en adelante, EVA), bajo el marco de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante, LOMLOE), puede mitigar los efectos de la exclusión social, sin olvidar la inclusión y la individualización del aprendizaje. Marco normativo y compromiso ético Actualmente, el sistema educativo español se encuentra regulado por la LOMLOE. La implementación de esta ley no debe entenderse como un mero cambio administrativo, sino como un mandato ético que sitúa el Diseño Universal para el Aprendizaje (en adelante, DUA) en el centro del proceso de enseñanza. Tanto en su Artículo 1, donde se recoge la importancia de asegurar la calidad para todos sin discriminación alguna por razón de nacimiento, sexo, origen racial, étnico o geográfico, como en el Artículo 75, donde se insta a impulsar la inclusión en el ámbito socio-educativo y profesional, observamos que la ley busca que el éxito educativo del alumno sea independiente de su origen. Es fundamental destacar que, en los últimos años, los profesionales del ámbito educativo han implementado diversas prácticas para garantizar la inclusión en el currículo y atender a la diversidad de manera efectiva. Gracias a este esfuerzo docente, actualmente se ha llegado a un currículo educativo adecuado y respetuoso con las características culturales, intelectuales o sociales de nuestro alumnado. Como indica la LOMLOE, el valor principal reside en garantizar una enseñanza de calidad para todos, sin que exista discriminación alguna por razón de nacimiento, sexo, origen racial, étnico o geográfico. Así mismo, la Ley 15/2022, de 12 de julio, integral para la igualdad de trato y la no discriminación (en adelante, Ley 15/2022), dota al sistema de herramientas contra el capacitismo y el racismo, obligando a los centros a configurarse como espacios neutrales de protección. Este compromiso ético implica que la equidad deja de ser una opción para convertirse en un pilar del sistema. El profesorado tiene un papel protagonista para mitigar la exclusión social, y bajo este marco jurídico, se explora cómo nuestra intervención puede paliar los efectos de la vulnerabilidad socioeconómica y cultural, evitando el aislamiento del alumnado. En este escenario, la LOMLOE ha supuesto un cambio de paradigma respecto a la tecnología en el aula, entendiéndola no como una asignatura aislada, sino como una de las competencias clave que deben adquirir los alumnos al finalizar su etapa educativa. Es decir, si integramos los EVA dentro de este marco normativo, cumplimos con el objetivo de ofrecer una educación que prepare para una ciudadanía digital plena y equitativa. De este modo, la tecnología se convierte en un aliado del compromiso ético docente para garantizar que ningún niño se quede atrás por falta de recursos o de acceso a la información. “ “El profesorado tiene un papel protagonista para mitigar la exclusión social Los Entornos Virtuales de Aprendizaje como herramienta de inclusión social en Educación Primaria Nº 39 - JUNIO 2026
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