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una asignatura que a muy pocos
alumnos suele llamar la atención.
Y es que los manuales escolares
no sólo poseen un papel de primer
orden en la enseñanza actual, sino
que, en muchos casos, se han con-
vertido en una especie de dogma, el
verdadero y único eje vertebrador
de las clases. Tanto es así, que su
presencia en las aulas se ha con-
vertido en una cuestión casi obliga-
toria.
Investigación en Ciencias
Sociales
Los nuevos avances en peda-
gogía estiman necesario destacar,
desde los primeros niveles de en-
señanza, que el conocimiento de
las Ciencias Sociales es el resulta-
do de la propia construcción activa
del saber por parte del alumno, y
por ello, no sólo no es un producto
acabado, sino que es una realidad
en permanente construcción, y así
ha de ser enseñada a los alumnos.
No hay Ciencias Sociales posibles
sin investigaciones, de tal modo
que sólo puede instruirse al alum-
no en el estudio de las Ciencias
Sociales mediante la iniciación en
la propia labor investigadora. Es
decir, el profesor debe priorizar el
desarrollo de técnicas que capa-
citen al alumnado para estudiar
como investigadores, con métodos
similares a los empleados por el
historiador profesional. No se trata
de convertir a los alumnos de Se-
cundaria en historiadores o científi-
cos expertos, pero sí es importante
que conozcan cómo se construye el
conocimiento mediante la ciencia.
La investigación como
modelo de enseñanza-
aprendizaje
Utilizando la investigación como
modelo de enseñanza-aprendizaje
ayudaremos a los alumnos a com-
prender que, aunque las Ciencias
Sociales nos acercan a un conoci-
miento riguroso y objetivo del de-
sarrollo histórico, natural y social,
estas visiones están formadas por
diferentes interpretaciones; enten-
derán que el conocimiento históri-
co es un constructo humano y, por
tanto, sujeto a cambios.
Aproximándose al estudio del pa-
sado, a la resolución de hipótesis y
problemas, y al conocimiento sobre
la existencia de diferentes puntos
de vista, adquirirán una concien-
cia crítica válida para el presente,
lo que los convertirá en personas
competentes en la vida real, más
allá de la vida escolar.
De lo contrario, las Ciencias
Sociales en Secundaria seguirán
condenadas a la más absoluta in-
definición; un área moldeable a
determinados intereses ajenos a
lo educativo, cuya presencia en los
currículos podrá incluso ser cues-
tionada bajo el argumento de la in-
utilidad.
Descubrimiento activo en la
disciplina
El método de enseñanza-aprendi-
zaje que deben incluir las Ciencias
Sociales en los planes de estudio
de Educación Secundaria será el
denominado método indagativo o
método de resolución de proble-
mas, gracias al descubrimiento
activo que realizará el alumno, que
se comportará como actor funda-
mental de su propio proceso de
aprendizaje, y al papel de guía que
ejercerá el docente.
La novedad que incorpora este
método es que se trata de un
aprendizaje dialógico que desa-
rrolla procesos cognitivos de gran
complejidad de manera progresiva
y sistemática con la finalidad de
que el alumno se vaya responsa-
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AÑO II - Nº 7 - NOVIEMBRE 2017