112 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Con el fin de atender a la diversidad, el registro de la información se plantea a través de diferentes formatos. Las observaciones pueden representarse mediante dibujos, pictogramas, fotografías, producciones escritas o intercambios orales durante las asambleas, ofreciendo múltiples alternativas para representar el aprendizaje. Esta variedad de opciones facilita la participación activa de todo el alumnado y se ajusta a los principios del DUA al proporcionar diferentes formas de acción y expresión. Fase 3. Observación sistemática, registro y análisis de resultados Una vez finalizada la experimentación, se inicia una fase de análisis en la que el alumnado revisa lo ocurrido y trata de comprender los resultados obtenidos a partir de las observaciones realizadas. A través del diálogo y la reflexión conjunta, los niños comparan los cambios observados en las diferentes situaciones, buscan semejanzas y diferencias y relacionan las situaciones observadas con el crecimiento de las plantas. Este proceso les permite elaborar poco a poco sus propias explicaciones y avanzar en el desarrollo del pensamiento científico. En esta fase, el docente tiene un papel fundamental como acompañante, guiando el proceso mediante la formulación de preguntas abiertas que ayuden al alumnado a expresar sus ideas, justificar sus respuestas y reflexionar sobre lo aprendido. De esta manera, se favorece una participación activa basada en la escucha, el intercambio de opiniones y la construcción conjunta de nuevos aprendizajes. Fase 4. Comunicación de conclusiones y transferencia de los aprendizajes La situación de aprendizaje finaliza con una fase en la que el alumnado comparte lo que ha descubierto y comunica los aprendizajes adquiridos. Este momento permite afianzar los conocimientos construidos durante el proceso y favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa a través de diferentes formas de expresión. Con el objetivo de respetar la diversidad presente en el aula, se ofrecen múltiples alternativas para comunicar los resultados obtenidos, incluyendo producciones gráficas, murales cooperativos, exposiciones orales, secuencias fotográficas o creaciones artísticas relacionadas con la experiencia desarrollada. La variedad de formatos hace posible que cada alumno y alumna pueda expresar lo aprendido utilizando aquellos medios que mejor se ajusten a sus posibilidades e intereses, en coherencia con los principios del DUA. Como estrategia para favorecer la transferencia de los aprendizajes, las producciones elaboradas pueden compartirse con otros grupos del centro o con la comunidad educativa. Esta experiencia permite que el alumnado comprenda La integración del Diseño Universal para el Aprendizaje en el diseño de propuestas científicas accesibles y participativas EDICIÓN ESPECIAL 2026
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