114 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Múltiples formas de acción y expresión La propuesta ofrece diferentes formas para que el alumnado pueda compartir y mostrar lo que ha aprendido durante la situación de aprendizaje. Se utilizan recursos como dibujos, fotografías, expresiones orales o gestuales, representaciones artísticas en murales y otras formas de documentación que se adaptan a las características del grupo. Contar con distintas maneras de expresar lo aprendido permite que cada niño y niña pueda participar utilizando aquellos recursos con los que se siente más cómodo y que mejor se ajustan a sus capacidades. De esta forma, se tiene en cuenta que no todos los alumnos muestran lo que han aprendido de la misma manera. EVALUACIÓN La evaluación se entiende como un proceso que acompaña al alumnado durante toda la situación de aprendizaje y que permite conocer cómo aprende, cómo participa y qué aspectos del proceso pueden seguir mejorándose. Siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), no se presta atención únicamente al resultado final, sino también al proceso que sigue cada niño y niña. Por este motivo, se valoran aspectos como su participación, los avances que va realizando y las diferentes formas que utiliza para aprender a lo largo de la experiencia. La observación sistemática es la principal herramienta para recoger información, ya que permite conocer realmente cómo avanza el alumnado en su aprendizaje. A través de la observación, es posible identificar su participación, las formas que utiliza para recoger datos, las dificultades que pueden aparecer y los apoyos que necesita para participar de manera activa. Para conocer mejor cómo aprende el alumnado a lo largo del proceso, se utilizan diferentes instrumentos de evaluación, entre los que destacan: • Listas de control para recoger información sobre la participación del alumnado en las diferentes fases de la propuesta. • Registros anecdóticos para anotar situaciones relevantes relacionadas con la observación, la experimentación y la interacción entre compañeros. • Observación directa de las producciones realizadas, las explicaciones orales y la forma de actuar del alumnado durante las actividades. • Análisis de dibujos, fotografías, registros gráficos y otras evidencias elaboradas por el alumnado a lo largo del proceso. • Conversaciones grupales que permitan compartir ideas, reflexionar sobre lo aprendido y explicar las conclusiones obtenidas. La integración del Diseño Universal para el Aprendizaje en el diseño de propuestas científicas accesibles y participativas “ “La integración del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la metodología STEAM ofrece una forma interesante de diseñar experiencias más inclusivas en las aulas EDICIÓN ESPECIAL 2026
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