161 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Sesión 4: ejercicio de contraste científico y transferencia competencial • En la primera hora (el contraste): Los equipos de alumnado reciben la tabla de datos reales que hizo la autora del artículo. Después, comparan sus propios apuntes y trabajos de las clases anteriores con esos datos científicos. Esto les sirve para comprobar si han analizado los vídeos de YouTube de forma correcta y rigurosa, demostrando que ya saben hacer diagnósticos sociales como verdaderos profesionales. • En la segunda hora (la creación): Una vez que han asegurado que su diagnóstico es correcto, el alumnado pasa a la acción. Utilizan la tecnología para diseñar un contenido digital que desmienta esos discursos de odio (por ejemplo, una infografía interactiva para internet o un vídeo corto para redes sociales). El objetivo de este producto es concienciar y educar a la comunidad de vecinos en un barrio o entorno real. Propuesta de evaluación e instrumentos demedición La evaluación responde de forma estricta a un modelo formativo, procesual y competencial adecuado a la Formación Profesional. Las herramientas presentadas constituyen una adaptación operativa de los indicadores de la competencia mediática de la UNESCO (2021), los estándares de contranarrativa de Kellner y Share (2019), las dimensiones críticas de representación de Buckingham (2019) y los marcos de evaluación formativa de López-Pastor y Pérez-Pueyo (2017). Instrumento 1: Cuestionario Pre/Post Test de Sesgos Cognitivos (Escala Likert) Instrumento adaptado de UNESCO (2021) y Masip, Suau-Martínez y Ruiz-Caballero (2020) que se administra de forma idéntica de manera previa a la sesión 1 (pretest) y al término de la sesión 3 (postest). Utiliza una escala de 5 puntos (1: Totalmente en desacuerdo a 5: Totalmente de acuerdo). Puntuación global: mínima = 5 puntos (máximo nivel crítico); máxima = 25 puntos (máxima vulnerabilidad al sesgo algorítmico). La eficacia didáctica se constata mediante la reducción de la media estadística del grupo-clase. 1. Ítem 1: “La presencia de minorías y colectivos vulnerables en los barrios es la causa principal del aumento de la delincuencia urbana”. 2. Ítem 2: “Los canales de redes sociales y creadores independientes describen la realidad delictiva de forma objetiva y desinteresada”. 3. Ítem 3: “Los discursos que ridiculizan o insultan de forma sistemática a rivales políticos e institucionales forman parte de la libertad de expresión normal en democracia”. Una propuesta didáctica de alfabetización mediática crítica bajo el nuevo marco de la Formación Profesional EDICIÓN ESPECIAL 2026
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