169 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Percepción del alumnado y propuesta didáctica para la enseñanza de primeros auxilios xilios. En segundo lugar, y a partir de los hallazgos obtenidos, diseñar una propuesta didáctica fundamentada en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje que permita integrar estas herramientas desde una perspectiva inclusiva, crítica y pedagógicamente significativa. Diseño Universal para el Aprendizaje: fundamentos y principios El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se ha consolidado en los últimos años como uno de los marcos pedagógicos de referencia para avanzar hacia una educación más inclusiva. Tal y como señalan Meyer, Rose y Gordon (2014), este enfoque parte del reconocimiento de la variabilidad del alumnado como un elemento inherente al aprendizaje, no como una excepción que deba abordarse mediante adaptaciones posteriores. A diferencia de enfoques centrados en ajustes posteriores dirigidos a determinados perfiles concretos, el DUA propone anticiparse a las posibles barreras de aprendizaje mediante la creación de entornos educativos flexibles que amplíen las oportunidades de acceso, participación y progreso para todo el alumnado. Su fundamentación se nutre de aportaciones procedentes de la neurociencia, la psicología cognitiva y la investigación educativa, especialmente en lo relativo a la variabilidad en los procesos de aprendizaje. Estemodelo se articula en torno a tres principios fundamentales. El primero hace referencia a la necesidad de ofrecer múltiples formas de implicación, relacionadas con la motivación, el interés y el compromiso con el aprendizaje. El segundo plantea proporcionar múltiples formas de representación, diversificando la manera en que se presenta la información para facilitar su comprensión. Finalmente, el tercer principio propone incorporar múltiples formas de acción y expresión, permitiendo que el alumnado disponga de diferentes vías para demostrar lo aprendido. Desde una perspectiva docente, este enfoque resulta especialmente pertinente en contextos donde confluyen perfiles heterogéneos y aprendizajes competencialmente exigentes, como ocurre en la Formación Profesional sanitaria. No se trata únicamente de flexibilizar materiales o actividades, sino de replantear el diseño metodológico desde criterios de accesibilidad, participación y equidad. En este marco, la incorporación de herramientas digitales — incluidas aquellas basadas en inteligencia artificial— puede constituir una oportunidad interesante para ampliar posibilidades de representación, acompañamiento y personalización del aprendizaje. No obstante, su integración solo resulta coherente con el enfoque DUA cuando responde a una finalidad pedagógica clara y no a una mera incorporación tecnológica descontextualizada. EDICIÓN ESPECIAL 2026
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