172 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 En educación, estas tecnologías están siendo utilizadas para resolver dudas, reformular explicaciones, elaborar materiales de estudio, generar cuestionarios o facilitar procesos de autoaprendizaje (Kasneci, Sessler, Küchemann, Bannert, Dementieva, Fischer, Gasser, Groh, Günnemann, Hüllermeier, Krusche, Kutyniok, Michaeli, Nerdel, Pfeffer, Poquet, Sailer, Schmidt, Seidel, Stadler, Weller, Kuhn y Kasneci, 2023). Su rápida incorporación a los hábitos académicos del alumnado plantea un escenario que requiere reflexión pedagógica más allá del entusiasmo tecnológico inicial. Desde una perspectiva potencial, la inteligencia artificial puede contribuir a favorecer procesos de personalización del aprendizaje, especialmente en contextos donde conviven perfiles diversos. La posibilidad de adaptar explicaciones, ofrecer distintos niveles de complejidad o proporcionar retroalimentación inmediata conecta directamente con principios asociados al Diseño Universal para el Aprendizaje. Sin embargo, la literatura reciente también insiste en la necesidad de adoptar una mirada crítica. Organismos internacionales como la UNESCO (2023) advierten sobre riesgos relacionados con la generación de información inexacta, la reproducción de sesgos, la dependencia tecnológica o el uso acrítico de respuestas automatizadas. Estas preocupaciones adquieren especial relevancia en el ámbito sanitario, donde el aprendizaje no puede reducirse al acceso rápido a respuestas, sino que debe orientarse al desarrollo de razonamiento clínico, pensamiento crítico y toma de decisiones fundamentadas. En Formación Profesional sanitaria, la integración de inteligencia artificial no debería entenderse como sustitución de la enseñanza ni como automatización del aprendizaje, sino como un recurso complementario cuya eficacia dependerá del acompañamiento docente, del desarrollo de competencias críticas y de su alineación con objetivos pedagógicos claros. Desde esta perspectiva, su potencial educativo no reside únicamente en lo que la herramienta es capaz de hacer, sino en cómo se decide incorporarla al proceso formativo. Percepción del alumnado y propuesta didáctica para la enseñanza de primeros auxilios “ “La integración de Inteligencia Artificial no debería entenderse como sustitución de la enseñanza ni como automatización del aprendizaje EDICIÓN ESPECIAL 2026
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