182 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 troalimentación inmediata, apoyo adaptativo y aprendizaje autónomo (Tlili, Shehata, Adarkwah, Bozkurt, Hickey, Huang y Agyemang, 2023). Especialmente significativo resulta el elevado porcentaje de alumnado que considera que estas herramientas facilitan aprender a su propio ritmo, ya que este hallazgo conecta directamente con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y con la necesidad de responder a la variabilidad del alumnado desde propuestas flexibles e inclusivas (CAST, 2024). No obstante, uno de los aspectos más interesantes del estudio es que el alumnado no presenta una visión exclusivamente optimista o acrítica de estas tecnologías. La identificación espontánea de riesgos relacionados con la fiabilidad de la información, la dependencia tecnológica o la posible disminución del pensamiento crítico aporta un matiz especialmente relevante. Esta percepción coincide con las advertencias formuladas por organismos internacionales como la UNESCO (2023), que subrayan la necesidad de incorporar una alfabetización crítica y supervisión pedagógica en el uso educativo de inteligencia artificial. En el caso específico de la Formación Profesional sanitaria, esta cuestión adquiere una relevancia añadida. El aprendizaje en este ámbito no puede reducirse a la obtención rápida de respuestas, sino que exige comprensión rigurosa, razonamiento aplicado y capacidad de toma de decisiones fundamentadas en contextos asistenciales. Entre las principales limitaciones del estudio debe señalarse su carácter descriptivo y exploratorio, así como la utilización de un muestreo no probabilístico de conveniencia, lo que limita la generalización de los resultados. Asimismo, el análisis se basa en percepciones declaradas por el alumnado y no en la evaluación directa del impacto de una intervención educativa concreta. No obstante, estas limitaciones no invalidan el valor del trabajo, sino que delimitan adecuadamente su alcance como estudio orientado a fundamentar propuestas didácticas contextualizadas. Conclusiones La integración de inteligencia artificial en los hábitos de aprendizaje del alumnado de Formación Profesional sanitaria constituye una realidad educativa ya consolidada, al menos en el contexto analizado. Percepción del alumnado y propuesta didáctica para la enseñanza de primeros auxilios “ “Hallazgos obtenidos justifican el diseño de propuestas didácticas que integren inteligencia artificial de forma contextualizada y pedagógicamente fundamentada EDICIÓN ESPECIAL 2026
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=