25 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 sobre el feudalismo, en la que algunos de los conceptos resultan abstractos para el alumnado y la sociedad es tan diferente de la actual, la metodología que se elija marca la diferencia en cómo el alumnado va a «procesar» la historia. La tesis se divide en tres argumentos clave que este experimento pretende probar. Por un lado, la clase magistral actúa como «red de seguridad» para el grupo de nivel académico bajo, puesto que para este alumnado no es un método anticuado, sino una herramienta necesaria. Este alumnado suele tener dificultades para organizar su tiempo o comprender textos por sí solo, por lo que la figura del docente explicando ciertas partes de la unidad le aporta una claridad que no encuentra estudiando por su cuenta. Por otro lado, para el grupo de nivel académico alto, la flipped classroom no es un freno, puesto que este alumnado tiene la base para entender la teoría rápidamente y, al usar el modelo invertido, se le da la oportunidad de dejar de ser un sujeto pasivo y convertirse en investigador, permitiéndole analizar el impacto del feudalismo a través de proyectos o debates que en una clase tradicional no se podrían realizar por falta de tiempo. Por último, si aplicamos la flipped classroom de forma rígida en el grupo de nivel bajo, corremos el riesgo de aumentar la desigualdad, puesto que, si el alumnado no tiene el hábito de trabajo en casa, la clase se detiene. La innovación no consiste en cambiar el método por moda, sino en saber cuándo el profesor debe retomar el protagonismo con la clase magistral y cuándo debe cedérselo al alumnado con la flipped classroom. Mi hipótesis de partida es que el grupo de nivel alto aprovechará mejor el modelo de flipped classroom, ya que potenciará su talento, mientras que el de nivel bajo rendirá mejor con el sistema tradicional de clase magistral, puesto que le dará más seguridad y orden. La tesis final es que no existe un método perfecto para todos: el docente debe usar la clase magistral para explicar los conceptos más difíciles y la flipped classroom para que los alumnos practiquen y se motiven. Metodología Descripción de lamuestra La investigación se ha llevado a cabo con un total de N = 58 alumnos matriculados en 2.º de ESO en un centro educativo público. La muestra se ha dividido en dos grupos de tamaño idéntico para garantizar la proporcionalidad del estudio: • Grupo A: formado por 29 alumnos con un nivel académico alto. Grupo caracterizado por una media de calificaciones en Ciencias Sociales en el pasado curso académico superior a 7,5. En general, presentan altos niveles de comprensión lectora, hábitos de estudio consolidados y competencia digital adecuada que permiten un trabajo autónomo. Hacia un modelo de enseñanza híbrido para equilibrar la excelencia y la inclusión en el aula de Historia EDICIÓN ESPECIAL 2026
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