29 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Tal y como anticipamos en la tesis, el grupo de nivel alto es el que más ha ganado con la flipped classroom, puesto que sus notas subieron, ya que al debatir y resolver conflictos sobre distintos temas del feudalismo en clase entendieron la lógica del sistema feudal. Para estos alumnos, la clase magistral se queda «corta» y frena su curiosidad. Los resultados del grupo de nivel bajo han sido muy diferentes. La clase magistral les ha dado mejores notas en la parte de memorización de nombres y fechas. ¿Por qué? Porque el hecho de tener al profesor delante, explicándoles los contenidos paso a paso, les ha dado una seguridad que el vídeo en casa no les proporciona. Con la flipped classroom, muchos de estos alumnos no vieron los vídeos en casa o no los entendieron, no tenían a nadie que se los explicase y, al llegar a clase, se sintieron perdidos. Lo más interesante ha sido la actitud del alumnado, ya que, aunque el grupo de nivel bajo sacó notas ligeramente inferiores con la flipped classroom, su participación y sus ganas de ir a clase aumentaron, puesto que preferían el método activo, aunque les costase más trabajo. Grupo A Los resultados del Grupo A, de nivel académico alto, muestran que la flipped classroom dispara su creatividad, puesto que, al dominar la teoría rápidamente en casa, en clase pueden realizar simulaciones complejas, como, por ejemplo, un juicio a un siervo fugitivo, por lo que su rendimiento es excelente, sobre todo en las preguntas de razonamiento. La clase magistral les resulta útil, pero monótona. Grupo B Para este Grupo B, de nivel académico bajo, la brecha se hace evidente. Con la clase magistral mantienen un aprobado «seguro» pero pasivo, mientras que con la flipped classroom se observa una polarización, puesto que los que se implican mejoran drásticamente su motivación, pero los que no tienen hábito de trabajo autónomo se quedan atrás. Para este grupo, el éxito de la flipped classroom depende totalmente de que el material audiovisual sea corto, lúdico y, sobre todo, esté muy guiado por el docente. Hacia un modelo de enseñanza híbrido para equilibrar la excelencia y la inclusión en el aula de Historia “ “En definitiva, la clase magistral es como un «manual de instrucciones» Tabla 3. Resultados del Rendimiento Académico por Grupo y Metodología. Grupo de Alumnos (N=58) Nota Media: Clase magistral Nota media: Flipped Classroom Diferencia GRUPO A Nivel Alto (n=29) 8,2 9,1 +0,9 GRUPO B Nivel Bajo (n=29) 5,8 5,2 -0,6 EDICIÓN ESPECIAL 2026
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