31 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 el experimento se ha centrado exclusivamente en una única unidad didáctica (el feudalismo) y durante un tiempo limitado (9 sesiones). Para afirmar con total rotundidad cómo afecta la flipped classroom a largo plazo al rendimiento académico de un alumnado de nivel bajo, necesitaríamos estudiar su evolución a lo largo de un trimestre entero o incluso de todo un curso escolar. Aun así, los resultados obtenidos nos dan una pista muy clara de por dónde avanzar. Una vez concluido el experimento sobre la aplicación de distintas metodologías en la enseñanza del feudalismo en dos grupos de 2.º de ESO, de 29 alumnos cada uno y de distinto nivel académico, podemos extraer varias conclusiones que resumen la realidad del aula actual. La principal conclusión es que ni la clase magistral es un método anticuado y obsoleto que deba desaparecer ni la flipped classroom es la solución definitiva para todos los problemas metodológicos. Los datos del experimento demuestran que el éxito del método depende del perfil del alumnado al que va destinado. Lo que para un alumno brillante es una oportunidad de crecer y destacar (subida de la nota de +0,9), para un alumno con dificultades puede convertirse en una barrera infranqueable (caída de -0,6). También hemos comprobado que el alumnado de nivel bajo necesita la figura del profesor como guía constante. No se le puede pedir a un alumno que no tiene hábito de estudio y trabajo que aprenda Historia solo en casa con el visionado de un vídeo o con la lectura de un texto. Para este tipo de alumnado, la autonomía en el estudio es impensable; la clase magistral sigue siendo una «red de seguridad» que le transmite seguridad, tranquilidad y confianza. A pesar de la bajada en las notas del grupo de nivel bajo, la actitud y el interés por la materia subieron en ambos grupos. Esto es fundamental. Si un alumno se divierte en clase de Historia resolviendo retos, es más probable que a largo plazo desarrolle un interés real por la materia. El reto para nosotros como docentes es aprovechar esa motivación sin que el rendimiento académico se resienta. Como propuesta final, este artículo defiende que la enseñanza ideal del siglo XXI debería basarse en una metodología híbrida. Para temas complejos como el feudalismo, el docente debería utilizar ambos métodos: • La clase magistral para explicar los conceptos «difíciles» y asegurar que nadie se quede atrás. • La flipped classroom para las actividades prácticas, juegos de rol y debates donde los alumnos puedan aplicar lo aprendido. Hacia un modelo de enseñanza híbrido para equilibrar la excelencia y la inclusión en el aula de Historia EDICIÓN ESPECIAL 2026
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