33 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Evaluación del currículo desde el DUA 3.0 Una propuesta validadamediante juicio de expertos para favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en Educación Secundaria Palabras clave: Diseño Universal para el Aprendizaje; DiscapacidadAuditiva; Educación Secundaria Obligatoria; Educación Inclusiva; Evaluación; Validación de Contenido; Juicio de Expertos. Abstract: This study aimed to design and validate a questionnaire to assess the extent to which the DUA principles are implemented in secondary education for pupils with hearing impairments. An instrumental study was conducted, beginning with the development of an initial 45-item questionnaire organised around the three DUA principles: representation, action and expression, and involvement. Content validity was then assessed by five experts using the Content Validity Index (CVI). The results showed adequate content validity indices overall, although some items were reworded, merged or removed based on the experts’ quantitative and qualitative assessments. The final version of the instrument comprised 39 items. It is concluded that the questionnaire is a promising tool for guiding the implementation of the DUA and identifying curricular barriers in educational contexts involving pupils with hearing impairments. However, future research is required to complete its psychometric validation. Key words: Universal Design for Learning; Hearing Impairment; Compulsory Secondary Education; Inclusive Education; Assessment; Content Validation; Expert Judgement. El presente trabajo tuvo como objetivo diseñar y validar el contenido de un cuestionario dirigido a evaluar el grado de implementación de los principios del DUA en educación secundaria con alumnado con discapacidad auditiva. Se llevó a cabo un estudio instrumental en el que se elaboró un cuestionario inicial de 45 ítems, organizado en torno a los tres principios del DUA: representación, acción y expresión, e implicación y la validez de contenido se evaluó mediante juicio de cinco expertos utilizando el Índice de Validez de Contenido (CVI). Los resultados mostraron índices globales adecuados de validez de contenido en todas las dimensiones analizadas, aunque algunos ítems fueron reformulados, fusionados o eliminados a partir de las valoraciones cuantitativas y cualitativas de los expertos. La versión final del instrumento quedó compuesta por 39 ítems y se concluye que el cuestionario constituye una herramienta prometedora para orientar la implementación del DUA y favorecer la identificación de barreras curriculares en contextos educativos con alumnado con discapacidad auditiva, si bien futuras investigaciones deberán completar su validación psicométrica. A nivel mundial, cerca de 1.500 millones de personas presentan algún grado de pérdida auditiva, y unos 430 millones tienen pérdidas medias o severas (Organización Mundial de la Salud, 2021). Más específicamente en el ámbito escolar, en España, se calcula que el 3,5 % del alumnado tiene algún tipo de discapacidad auditiva (en adelante, DA) (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, 2024). Además de su elevada prevalencia, este alumnado presentan mayores necesidades de apoyo en áreas como la comunicación, la cognición, la inserción laboral, la salud mental y las relaciones interpersonales (Organización Mundial de la Salud, 2021). Asimismo, presentan mayores tasas de abandono escolar prematuro respecto a alumnado sin discapacidad (Eurostat, 2024). Por consiguiente, diversos organismos internacionales y nacionales consideran urgente adoptar y ejecutar medidas para proporcionar formación específica en DA a los docentes (Organización de las Naciones Unidas, 2006; Organización Mundial de la Salud, 2021; Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030, 2023). HERENIA MIRALLES LIBORIO • Grado en Pedagogía • Máster en Dificultades del Aprendizaje • Máster en Psicopedagogía • Orientadora Educativa / Psicopedagoga • Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya • Terrassa (Barcelona) EDICIÓN ESPECIAL 2026
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