35 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Por todo lo anterior, surge la necesidad de construir y validar un instrumento que permita a los docentes de Educación Secundaria evaluar el currículum conforme a los principios del DUA y adaptarlo al alumnado con DA. MARCO TEÓRICO El diseño del instrumento de evaluación del DUA se sustenta en una serie de fundamentos conceptuales y empíricos relevantes. En primer lugar, en el presente marco teórico se analiza cómo se relacionan la educación inclusiva, la eliminación de barreras curriculares y el DUA, en el segundo epígrafe se exponen las principales dificultades del alumnado DA en el entorno educativo según la literatura actual. A continuación, se plantean los resultados de la investigación en cuanto a la aplicación del DUA en alumnado DA y, en último término, se presentan algunos instrumentos utilizados para evaluar la implementación del DUA, identificando la ausencia de cuestionarios específicos dirigidos al alumnado con DA en Educación Secundaria, lo que justifica la necesidad del presente estudio. DISEÑOUNIVERSAL PARAELAPRENDIZAJEYEDUCACIÓN INCLUSIVA CAST (Center for Applied Special Technology) inició el desarrollo del DUA en 1984. Su finalidad era desarrollar modos de facilitar a los estudiantes con discapacidad el acceso al currículum general. En sus orígenes, el CAST se centró en ayudar a los alumnos a adaptarse, superando sus discapacidades, con el fin de aprender siguiendo el currículum ordinario. Posteriormente, el CAST reconoció que este enfoque era demasiado limitado, ya que no tenía en cuenta el papel del entorno en la definición de la discapacidad (CAST, 2024b). Este cambio de enfoque condujo a una conclusión: el peso de la adaptación debe recaer en primer lugar sobre el currículum y no sobre el estudiante (CAST, 2024b). Puesto que muchos currículos no están diseñados para adaptarse a las diferencias individuales, se tiene que reconocer que las barreras para el aprendizaje no son inherentes o propias de los estudiantes, sino que están en el diseño del currículum y del sistema en sí mismo (CAST, 2024b). Para superar estas barreras, el DUA propone crear currículos que se diseñen desde un inicio para ofrecer múltiples maneras de representación (el qué del aprendizaje), de acción y expresión (el cómo) y de implicación (el por qué) con los aprendizajes, los tres principios fundamentales del DUA (CAST, 2024b), en los que se basa el instrumento diseñado en este estudio. Una propuesta validada mediante juicio de expertos para favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en Educación Secundaria EDICIÓN ESPECIAL 2026
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