37 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Por lo tanto, tal como se ha ido constatando, el desarrollo de un estudiante con problemas de audición no está determinado solo por el grado de esta pérdida, sino que será consecuencia de la suma de varios factores, entre los que se encuentra la respuesta del entorno (en nuestro caso el currículum educativo) (Maco, Ramos y Sobero, 2025). En consecuencia, el entorno debe adecuarse al máximo y evitar toda una serie de barreras mediante la incorporación de estrategias que favorezcan el acceso a la información, la participación en el entorno educativo, así como la comunicación y el lenguaje (CAST, 2024b). El DUA, mediante su forma de entender la educación y la diversidad, y a través de sus principios, intenta dar una serie de directrices para evitar estas barreras (que en este caso son específicas para alumnado con DA), por lo que en el cuestionario se deberán redactar ítems que, partiendo de los preceptos del DUA, se dirijan a evaluar si estas barreras están o no presentes en el currículum. APLICACIÓNDEL DUA ENALUMNADOCONDA Algunos estudios han hallado que el marco del DUA ofrece oportunidades para que los estudiantes con DA tomen conciencia de sus necesidades y derechos y aprendan a defenderlos, un aspecto esencial en su camino hacia la independencia (Levesque, Snoddon y Duncan, 2024). Por otro lado, se halló que los grupos de aprendizaje cooperativo, la evaluación basada en el desempeño, el aprendizaje basado en proyectos y la enseñanza multimodal dentro del marco DUA son algunos de los enfoques pedagógicos que conducen a la independencia, la confianza y el empoderamiento del alumnado DA (Levesque, Snoddon y Duncan, 2024). Otro estudio encontró que el DUA se asocia con el desempeño académico, el disfrute, la satisfacción, el compromiso con su proceso de aprendizaje y la autoeficacia educativa en alumnado con discapacidad (Al-Azawei, Serenelli y Lundqvist, 2016). La revisión sistemática llevada a cabo por Brandt y Szarkowski (2022) (N = 71) halló que los entornos de aprendizaje visual y el contenido multimedia propuesto por el DUA pueden ser elementos particularmente valiosos para el alumnado DA. Sin embargo, esta misma revisión de Brandt y Szarkowski (2022) también concluyó que las investigaciones de alta calidad sobre el DUA en contextos educativos para alumnado DA son aún muy limitadas y se centran en aspectos teóricos y generales; no obstante, los investigadores reconocieron la relevancia y el potencial del DUA. “ “Las características de un alumno con DA no deben impedir que alcance las competencias escolares planificadas Una propuesta validada mediante juicio de expertos para favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en Educación Secundaria EDICIÓN ESPECIAL 2026
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