40 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 alumnado con DA. El cuestionario pretende evaluar el grado de implementación de los principios del DUA en contextos educativos inclusivos, prestando especial atención a la accesibilidad y a las adaptaciones pedagógicas dirigidas a este colectivo. INSTRUMENTOS Cuestionario de evaluación del DUA El instrumento diseñado (véase Anexo A) consiste en un cuestionario tipo escala Likert compuesto por 45 ítems, cuya finalidad es evaluar la implementación de los principios del DUA en el aula. Cada ítem se valora mediante una escala de cinco puntos, que oscila entre 1 (“Totalmente en desacuerdo”) y 5 (“Totalmente de acuerdo”). La elaboración del cuestionario se basó en una revisión teórica del modelo DUA, siguiendo el marco propuesto por el Center for Applied Special Technology (CAST, 2024a). En este sentido, los ítems se construyeron de forma sistemática a partir de los tres principios fundamentales del DUA, sus directrices y las consideraciones específicas asociadas a cada una de ellas (Anexo B). El instrumento se estructura en dos partes. La primera recoge la valoración cuantitativa de cada ítem, mientras que la segunda incorpora un apartado de respuesta abierta que permite a los expertos aportar observaciones cualitativas. Este enfoque combinado facilita la mejora del instrumento en fases iniciales de validación (Boateng, Neilands, Frongillo, Melgar y Young, 2018). Asimismo, los ítems se clasificaron en dos categorías en función de su aplicabilidad: ítems generales, dirigidos al conjunto del alumnado, e ítems específicos para alumnado con DA. Esta diferenciación permite analizar tanto la implementación global del DUA como su adaptación a necesidades específicas. La distribución de los ítems responde a los tres principios del DUA: los ítems 1 a 14 se corresponden con el principio de representación, los ítems 15 a 28 con el principio de acción y expresión, y los ítems 29 a 45 con el principio de implicación. Rúbrica de validación por expertos Para evaluar la validez de contenido del instrumento se utilizó una rúbrica de validación basada en el modelo de Escobar y Cuervo (2008) (véase Anexo C). Esta rúbrica permite valorar cada ítem en tres dimensiones fundamentales: claridad, coherencia y relevancia, y una cuarta dimensión añadida adicionalmente (inclusión del ítem) para conocer la idoneidad de cada ítem para su inclusión en la versión final del instrumento. Las dimensiones de claridad, coherencia y relevancia se evalúan mediante una escala ordinal de cuatro puntos, donde valores más altos indican una mayor adecuación del Una propuesta validada mediante juicio de expertos para favorecer la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en Educación Secundaria “ “Diversas investigaciones han demostrado la importancia de introducir el DUA como medio para generar entornos educativos inclusivos EDICIÓN ESPECIAL 2026
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