55 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Principios del DUA Como alternativa al diseño rígido y uniforme que la escuela venía imponiendo desde hacía años, el DUA plantea, desde su origen, un marco para el diseño de propuestas curriculares (objetivos, evaluación, metodologías y recursos) flexibles que respondan a las diferentes necesidades y capacidades del alumnado (Rose et al., 2005). Tomar el reconocimiento de la variabilidad entre los sujetos como punto de partida requiere propuestas didácticas que se formulen pensando en todo el rango de diferencias presentes en las aulas y los centros, utilizando planteamientos curriculares y organizativos flexibles, en los que tengan cabida todos los estudiantes, no solo los que se encontrarían en la parte central de una curva normal imaginaria (Alba, 2018). De este modo, el objetivo de la enseñanza es que se activen las diferentes redes cerebrales en cada estudiante (redes afectivas, redes de conocimiento y redes estratégicas), pero, para que se produzca el aprendizaje, no basta con motivar, con tener información o con hacer actividades. Es fundamental desgranar estas redes en componentes específicos (Alba, 2022). Con base en esto, el Diseño Universal para el Aprendizaje se sustenta en tres pilares o principios fundamentales que, a su vez, incluyen componentes orientados a su aplicación: 1. Proporcionar Múltiples Formas de Representación (el «qué» del aprendizaje): centrado en cómo la información se presenta al estudiante. Busca ofrecer a los alumnos y alumnas diversas maneras de adquirir conocimientos. Sus tres componentes son: proporcionar opciones para la percepción, proporcionar opciones para el lenguaje y los símbolos y proporcionar opciones para la comprensión. 2. Proporcionar Múltiples Formas de Acción y Expresión (el «cómo» del aprendizaje): enfocado en cómo el discente puede aplicar y demostrar lo aprendido, basado en la interacción con situaciones de la vida cotidiana que movilizan las herramientas adquiridas. Sus tres componentes son: proporcionar opciones para la acción física, proporcionar opciones para la expresión y la comunicación y proporcionar opciones para las funciones ejecutivas. 3. Proporcionar Múltiples Formas de Implicación (el «por qué» del aprendizaje): centrado en el abordaje de la motivación y la emoción, implicando al estudiantado en la exploración de por qué aprendemos. Sus tres componentes son: proporcionar opciones para el interés, proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la persistencia y proporcionar opciones para la autorregulación. Una sinergia potenciadora de la inclusión educativa Figura 6. Arquitectura en 3 capas de Thanos EDICIÓN ESPECIAL 2026
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=