63 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 narrativa motivadora. La misión se presenta en formato de mensaje de avatar (elaborado en Canva) para aumentar la implicación y el compromiso (principio 3). • Ofrecemos diferentes opciones de agrupamiento para sostener el esfuerzo: parejas o grupos. El alumnado elige la modalidad. Se les plantean los diferentes roles que pueden desarrollar en su grupo. Su elección permite que cada alumno y alumna mantenga el esfuerzo (principio 3). Fase de exploración. • Investigamos utilizando diferentes fuentes: vamos a la biblioteca del centro y utilizamos tabletas para acceder a recursos digitales. Esto garantiza la presentación de la información en distintas fuentes (principios 1 y 3). • Acudimos a un ecosistema local cercano al pueblo para hacer fotos con las tabletas. Utilizamos la aplicación PlantNet para identificar especies. Posteriormente, se comparan los resultados con fotografías de referencia. Esta herramienta potencia la expresión y la acción, al tiempo que cada grupo elabora su registro de observación (principio 2). • Los alumnos se van guiando a través de una plantilla digital que el docente les incluye en Google Forms. Estas preguntas guiadas incluyen lectura en voz alta accesible, imágenes de apoyo y opción de respuesta mediante audio, texto o pictogramas (principios 1, 2 y 3). Fase de elaboración. • Ofrecemos a los alumnos diferentes formas de producto final: presentación digital en Canva, cómic digital con Pixton, infografía con Genially o vídeo corto para quien prefiera la expresión oral. Deben incluir los componentes del ecosistema, cómo interactúan entre ellos (relaciones tróficas, factores bióticos/abióticos) y ejemplos de cadenas alimentarias observadas o inferidas durante la investigación (principios 1, 2 y 3). • Para trabajar la concienciación sobre el cuidado de los ecosistemas, los alumnos y alumnas pueden elegir entre producir una infografía de normas para el patio, diseñar un rincón de reciclaje en el vestíbulo del centro o grabar un pódcast en Audacity sobre las medidas de cuidado para el programa de radio escolar (principios 1, 2 y 3). Fase de reflexión. • Para presentar el trabajo final, cada grupo expone en el aula utilizando la pizarra digital o nos desplazamos al patio del centro para que muestren su trabajo si han creado un rincón de reciclaje. Pueden ayudarse de opciones alternativas como un pictograma, un esquema breve, tablas, etc. (principios 1 y 2). Una sinergia potenciadora de la inclusión educativa EDICIÓN ESPECIAL 2026
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