87 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Por ello, se aportan a continuación algunos signos de alarma, así como la manera de proceder para hacer un seguimiento cercano de su evolución. Signos de alerta Según la experta en trastornos del lenguaje María Gortázar, del servicio de atención temprana de Nebrija, las señales en las que debemos fijarnos son: 12-15meses • Emplea menos de seis gestos para comunicarse. • No responde a su nombre o, al menos, a dos o tres palabras referidas a nombres de objetos o personas familiares. • No intenta localizar con la mirada el lugar que el adulto le señala cuando quiere mostrarle algo. 18-20meses • Usa menos de 10 palabras. • No responde localizando el objeto cuando se lo señalamos y después le preguntamos dónde está. • No presta atención al lenguaje de otros. • No responde a nombres de objetos familiares (al menos 15), mirándolos o buscándolos cuando el adulto se los nombra, ni a palabras de acción en contextos habituales (dame, toma, mira, ven). • Muestra poca motivación por compartir focos atencionales (señalar aquello que le gusta, mostrar cosas al adulto o mirar lo que el adulto mira). 21-30meses • Usa menos de 50 palabras. 24-30meses • Ausencia de producción de palabras simples o vocabulario inferior a 25-50 palabras. No comienza a combinar al menos dos palabras, reduce la estructura silábica de las palabras y presenta un repertorio de sonidos restringido, con menos de 4-5 consonantes y ausencia de alguna vocal. La estructura silábica se reduce a monosílabos (consonante-vocal) o a sílabas duplicadas. • No comprende órdenes verbales simples referidas a un objeto y/o una acción en contextos habituales. Por ejemplo: «ven aquí», «dame el zapato», «tira la pelota» o «dáselo a mamá». 3 años • Ininteligibilidad superior al 50-60 %. • Repertorio fonético limitado a 5-6 fonemas. Estructura silábica reducida a consonante-vocal, reduplicaciones consonante-vocal y vocal-consonante-vocal, con ausencia o muy baja producción de bisílabas. Empleo de procesos fonológicos de simplificación de la palabra inusuales o persistentes. Limitaciones en la elaboración de emisiones de dos elementos y ausencia de emisiones de tres elementos. • Ausencia de palabras descriptivas (adjetivos) o pronombres (yo/tu, mi/mío/tuyo). • Falta de preguntas con el pronombre interrogativo «qué» referidas a objetos (¿qué es esto?) y/o con el pronombre «dónde» referidas a la localización de objetos (¿dónde está?). Favoreciendo la inclusión y aprendizaje EDICIÓN ESPECIAL 2026
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