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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
CoachingEducativo
El complemento perfecto para el
docente innovador
En este artículo se pretende explicar el Coaching Educativo en el aula. En
primer lugar, se aportan algunas consideraciones generales en torno al
término coach para, a continuación, exponer algunas cuestiones en torno
al coaching educativo y, luego, desarrollar sus objetivos para exponer la
relación de los diferentes niveles existentes. Posteriormente, se explican las
cinco claves de relevancia respecto a este proceso y se ilustra con algunos
ejemplos.
Palabras clave:
Innovación; Coaching; Coaching Educativo.
Abstract:
This paper aims to discuss Educational Coaching in the classroom. First
we’re going to explain some general ideas about coaching so that we can deepen into
educational coaching and then, we’re going to set forth some topics about educational
coaching and its related objectives in order to show the relationship between its diffe-
rent levels. Later, we’re going to define the five relevant pillars about this process and
some examples.
Keywords:
Innovation; Coaching; Educational Coaching.
SALVADOR MONTANER
VILLALBA
• Licenciado en Filología Inglesa
• Máster en TIC en Enseñanza de
Lenguas (UNED)
• Profesor en el Máster en
Formación del profesorado de
la VIU y de Inglés en IES Albal
(Albal, Valencia)
A
ntes de hablar del Coaching
Educativo como metodología
docente, es necesario refe-
rirse al término “coaching”. Según
Whitmore (2007), el coaching es
una forma de dirigir, de tratar a las
personas o, dicho en otras pala-
bras, el coaching es una forma de
pensar y de ser.
Consideraciones generales
del término “coach”
Si bien el término
“coach”
proce-
de directamente del ámbito depor-
tivo y este, a su vez, de un medio
de transporte búlgaro (
kocsi sec-
ker
), es en el entorno empresarial
y personal donde se conoce por
coaching al proceso dialógico a
través del cual el coach, o entrena-
dor, genera las condiciones ideales
y necesarias para que la persona, o
grupo de personas implicadas en
dicho proceso, busquen el camino
para conseguir los objetivos es-
tablecidos, utilizando sus propios
recursos y destrezas pero siempre
desde la motivación, la responsabi-
lidad y la creatividad.
Originalmente, en lengua ingle-
sa, el término “coach” significaba
“carruaje”. Ravier (2005) indica
que, hacia los siglos XV y XVI, en la
ciudad húngara de Kocs, comenzó
a popularizarse el kocsi szekér (el
carruaje de Kocs) como símbolo de
la excelencia, haciendo referencia
a un vehículo tirado por animales
cuya función consistía en transpor-
tar personas de un lugar a otro. Sin
embargo, fue en el siglo XIX, en la
Universidad de Oxford, cuando este
término adquirió un nuevo significa-
do, pasando a designar, en el argot
de los estudiantes, a la persona que
les ayudaba a identificar sus puntos
débiles con la finalidad de superar
los exámenes.
El reconocimiento más oficial del
coaching como disciplina tuvo lugar
en Estados Unidos hace casi unos
treinta años en el terreno deportivo,
especialmente, en el tenis, rugby y
el golf. Tras haber hecho una entra-
da relevante en el mundo deportivo
y, posteriormente, en el mundo em-
presarial, el coaching se ha amplia-
do para hacer referencia a los tra-
bajos desempeñados por aquellas
personas que acompañan a otras,
ayudándolas a alcanzar sus metas,
potenciando sus destrezas y facili-
tando recursos para superar sus li-
mitaciones, independientemente del
ámbito, por lo que se ha ido exten-
diendo rápidamente hacia todo tipo