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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 11 - SEPTIEMBRE 2018
la relación entre el coach-profesor
o profesor-alumno no es una rela-
ción de experto, es decir, el coach
no está por encima del coachee,
sino que la relación coach-coachee
se encuentra en el mismo nivel, y
el coach facilita las estrategias para
el autoaprendizaje del coachee. El
coach es sólo un acompañante en
el proceso educativo natural, cons-
tructivista y dinámico.
Objetivos del coaching
educativo
A continuación, se exponen de
forma muy concisa cuáles son los
objetivos que se pretenden alcanzar
por medio del coaching educativo
(Plataforma de Coaching Educati-
vo, PLACED
4
, 2018):
• Fomentar formatos de aprendizaje,
tales como capacidades y
potencialidades, el manejo de
recursos y la excelencia personal.
• Promover la cooperación y, por
tanto, el trabajo en equipo.
• Establecer objetivos.
• Fomentar la escucha activa,
interpretando el lenguaje no verbal
y significados del mismo.
• Estructurar el pensamiento,
promoviendo así el pensamiento
crítico.
• Manejar el elemento emocional
propio y con los demás.
• Aprender a conocerse a sí mismo.
• Comunicar. Mediar. Resolver
conflictos.
• Tomar conciencia.
• Asumir responsabilidad.
• Adquirir autonomía.
• Fomentar la motivación, el
esfuerzo, la organización.
• Tomar la iniciativa.
• Planificar acciones.
A modo de resumen, cabe afirmar
que el docente ejerce una función
clave en el proceso de coaching,
puesto que es la figura acompañan-
te del alumno y, por tanto, un refe-
rente. Por eso, es fundamental que
el profesor sea alguien en quien el
alumno pueda confiar. El coaching
entronca con la escuela educativa
del humanismo (Weinstein, 1975;
Miller, 1976; Shapiro, 1985) y con
las tendencias a favor de conceder
más importancia a la inteligencia
emocional (Bisquerra, 2011) en el
proceso de enseñanza y aprendi-
zaje. La educación que considera
la inteligencia emocional asegura
que los conocimientos basados en
sentimientos se interiorizan más y
perduran más en el tiempo.
Niveles del coaching
educativo
En este apartado, se explica a
rasgos muy generales los tres nive-
les que se pueden identificar en el
coaching educativo. Bellido (2016)
distingue:
1.Dirección del centro, en el que se
fomenta el coaching educativo
con el objetivo de conseguir do-
tar a los directivos de herramien-
tas ejecutivas.
2.Docentes y claustro de profe-
sores, es decir, se trata de un
coaching educativo para trabajar
sobre el proceso de enseñanza, el
trabajo de equipo, adquirir habili-
dades de comunicación, etc.
3.Alumnos, en quienes el coaching
educativo se aplica con el fin de
ayudarles a tomar conciencia del
proceso de aprendizaje o meta-
cognición, dirigir el proceso de
aprendizaje, trabajo en equipo,
gestión de conflictos, inteligencia
emocional, etc.
Dentro de estos tres niveles en el
coaching educativo, resulta intere-
sante resaltar el cambio de rol que
se produce en el docente. El profe-
sor pasa a un segundo plano, con-
virtiéndose en un guía que acompa-
ña en el proceso de aprendizaje. El
alumno se transforma, pues, en el
protagonista del aprendizaje, y los
contenidos se van descubriendo
conjuntamente. Además, el profe-
sor deberá crear espacios donde
trabajar otros aspectos que van
más allá de los contenidos y que
son fundamentales para el desarro-
llo holístico de los alumnos.
Esta forma de trabajo y de hacer
está en consonancia con lo que
desde la Unión Europea se preten-
de para nuestros alumnos, es decir,
que sean competentes en las nueve
inteligencias (Gardner, 1983), tam-
bién conocidas como las Inteligen-
cias Múltiples
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, entre las que se in-
cluye la Inteligencia Interpersonal,
que resulta ser notable en la vida
real y que está, en la actualidad,
muy descuidada en el ámbito edu-
cativo.
Cinco claves que debe
conocer el docente
Con el fin de incrementar el po-
tencial de los alumnos, el profesorado
debe conocer las cinco claves del coa-
ching educativo pues, de esta manera,
los estudiantes pueden beneficiarse
de este tipo de metodología.
El coaching puede ser un gran com-
plemento para los profesores a la hora
de impartir las clases. Valls y López
(2013) identifican los siguientes cinco
principios del coaching educativo:
• Potencial de los alumnos:
una
de las claves del coaching edu-
cativo no está en instruir, sino en
encontrar y desarrollar el verda-
dero potencial de cada uno de los
alumnos.
• Autoconsciencia:
Solamente es
posible sacar lo mejor de los alum-
nos cuando el docente toma cons-
ciencia de sus propias creencias
limitantes y adopta una actitud no
directiva y abierta al cambio. En esta
relación de aprendizaje debe existir
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http://placed.es/
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El término “Inteligencias múltiples” fue propuesto por el prestigioso psicólogo estadounidense y profesor en Harvard Howard Gardner (1983) el cual, por
medio de su teoría sobre las inteligencias múltiples, afirmó la existencia de varias inteligencias en el ser humano e investigó las capacidades cognitivas
implicadas en cada una de ellas.