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AÑO I - Nº 3 - FEBRERO 2017
un mayor esfuerzo y cuáles han
realizado más fácilmente, ponien-
do en común los mecanismos que
han usado para acceder a la infor-
mación y gestionarla, favoreciendo
la reflexión acerca de las estrategias
de aprendizaje llevadas a cabo con
el fin de optimizar su rendimiento.
Dado que el fomento del debate y
el desarrollo de ideas críticas desde el
respeto y la tolerancia mutua constitu-
ye uno de los objetivos fundamentales
en el desarrollo de la metodología del
aprendizaje colaborativo, el diseño de
actividades llevadas a cabo en esta
dinámica perseguirá que el alumna-
do deje de ser observador pasivo y
receptor repetitivo, superando los tra-
dicionales hábitos de memorización
mecánica para promover procesos
dialógicos que conduzcan a la con-
frontación de otras perspectivas.
Aprender colaborativamente supone
el desarrollo de procesos como obser-
var, analizar, comparar, clasificar, to-
mar decisiones o resolver problemas
en los que la interacción enriquece los
resultados y estimula la motivación de
los alumnos.
• ESCOLANO, A. (2002). La
educación en la España
Contemporánea: Políticas
educativas, escolarización
y culturas pedagógicas.
Madrid: Biblioteca Nueva.
Referencias
Bibliográficas
Cómo citar: García Moreno, D. (2017, Febrero). Cooperación en el aula. Cómo
fomentar la dinámica del aprendizaje colaborativo. Campus Educación Revista Digital
Docente, Nº3, p. 17-19. Disponible en: