101 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 preparación previa, esta línea adquiere una relevancia especial para garantizar que todas las personas puedan seguir el ritmo de las enseñanzas y alcanzar los objetivos previstos, prestando especial atención a aquellas que puedan enfrentar mayores dificultades por razones de conciliación, responsabilidades familiares o cualquier otra circunstancia. La tercera línea, transición y acogida, tiene como objetivo facilitar la transición a los ciclos formativos promoviendo un buen clima de aula, informando sobre la organización de los estudios, los recursos del centro y los servicios de apoyo, y estableciendo normas de clase y rutinas de trabajo que fomenten la participación y el aprendizaje, con la intención de fortalecer el compromiso del alumnado con el grupo y su vinculación al centro educativo (Fernández, 2016). Esta línea es especialmente importante en los primeros momentos del curso, cuando el alumnado se enfrenta a un nuevo entorno y necesita apoyo para integrarse adecuadamente, y también en los momentos de transición entre etapas, como el paso de CFGM a un CFGS o la incorporación a la Formación en Empresa (FE), siendo fundamental garantizar que todas las personas, con independencia de su género, edad o procedencia, se sientan acogidas y valoradas en la comunidad educativa. La cuarta línea, orientación académica y profesional, se orienta a acompañar al alumnado en la construcción de su itinerario formativo y profesional, incluyendo el autoconocimiento vocacional, la exploración de salidas académicas y laborales, la preparación para la FE y la empleabilidad, así como el conocimiento de oportunidades de movilidad nacional e internacional y de recursos para el emprendimiento (Martín, 2024). El objetivo es dotar al alumnado de herramientas para la toma de decisiones autónomas, informadas y coherentes con su proyecto de vida, promoviendo una orientación libre de sesgos de género, culturales o socioeconómicos que favorezca la igualdad de oportunidades en la elección de itinerarios, y trabajando activamente para visibilizar referentes diversos que ayuden a romper estereotipos profesionales. Un calendario para la tutoría: organización trimestral de los contenidos conmirada inclusiva La organización temporal de la acción tutorial es otro aspecto clave para garantizar su efectividad, y en este sentido resulta útil establecer una temporalización general que distribuya los contenidos a lo largo del curso teniendo en cuenta las necesidades del alumnado en cada momento. En el primer trimestre, de septiembre a diciembre, el objetivo prioritario debe ser la acogida, la cohesión grupal, el establecimiento de normas y la adaptación al ciclo, trabajando especialmente los bloques de transición y acogida y de convivencia, igualdad y bienestar emocional. Las actividades pueden incluir dinámicas de presentación y conocimiento grupal, la elaboración consensuada de normas de aula mediante un contrato positivo que recoja compromisos de respeto y ayuda mutua entre todas las personas del grupo, y la sensibilización sobre la diversidad funcional aprovechando efemérides como el 3 de diciembre, Día Internacional La acción tutorial en Formación Profesional Nº 39 - JUNIO 2026
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