107 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Aproximación a las instalaciones de juego en el primer ciclo de Educación Infantil Una propuesta didáctica basa en el juego y el descubrimiento Palabras clave: Educación Infantil; Primer ciclo de Educación Infantil; Instalaciones de juego; Vínculos afectivos; Juego; Descubrimiento; Construcción de la identidad; Simbolización; Periodo preoperacional. Abstract: This article analyses play facilities as an educational approach for the first stage of early childhood education (ages 0–3), drawing on the psychosocial characteristics that are specific to this stage. Adopting a child-centred approach, it proposes a method of education focused on holistic development and active learning. Play facilities are designed as aesthetically pleasing and flexible spaces organised around various objects and materials that encourage exploration, creativity, peer relationships and the formation of emotional bonds. Furthermore, the article emphasises the important role of adults as companions and mediators in the play process. They are responsible for observing, naming and interpreting the children’s experiences. Key words: Early Childhood Education; Early Childhood Education (First Cycle); Play equipment; Emotional bonds; Play; Discovery; Identity formation; Symbolization; Preoperational stage. El presente artículo analiza las instalaciones de juego como propuesta didáctica para el primer ciclo de Educación Infantil (0-3 años), tomando como referencia las características psicoevolutivas propias de esta etapa. Desde una perspectiva respetuosa y centrada en la iniciativa del niño, se plantea una respuesta educativa orientada al desarrollo integral y al aprendizaje activo. Las instalaciones de juego se configuran como espacios estéticos y flexibles, organizados a partir de diversos objetos y materiales que favorecen la exploración, la creatividad, las relaciones entre iguales y la construcción de vínculos afectivos. Asimismo, se destaca el papel del adulto como acompañante y mediador de los procesos de juego, encargado de observar, poner palabras y dotar de sentido las experiencias vividas por los niños. Cuando en una escuela infantil el claustro de profesores se plantea llevar a las aulas una propuesta de instalaciones de juego, con la primera incógnita que se encuentran es si esta va a estar ajustada y acorde a las edades del alumnado del primer ciclo de Educación Infantil, pues sus características psicoevolutivas hacen que se piense que una instalación de juego se les va a quedar grande y no va a cumplir con las expectativas que se tienen, o bien que no va a cumplir con el objetivo que se busca cuando se pone en práctica este tipo de propuestas. Es cierto que muchas veces ese vértigo inicial a realizar algo nuevo y del que no se tiene tanta experiencia abruma y asusta un poco; pero, tras ese miedo a lo desconocido, y apoyándose en un marco teórico y psicológico, por una parte, y mucha ilusión y ganas por hacer algo diferente y enriquecedor por otra, hace posible poner en marcha este proyecto tan divertido y significativo tanto para los niños como para los adultos. Ruiz y Abad (2019) definen las instalaciones de juego como una propuesta educativa planteada desde la presenMª JOSÉ ROMERO RIOMAYOR • Graduada en Educación Infantil • Máster Universitario en Educación y TIC • Ciclo de Grado Superior en Interpretación de LSE • Maestra en Educación Infantil y coordinadora en una Escuela Infantil de la Comunidad de Madrid • Madrid Nº 39 - JUNIO 2026
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