109 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 En consecuencia, en los diferentes momentos de juego el niño irá construyendo su propia identidad, de manera paulatina. Va a ir conociendo su cuerpo, va a poder poner en práctica todos sus logros a nivel motor; andar, correr, gatear, agacharse, coger, rasgar, arrugar, doblar, construir, destruir para luego volver a construir, etc. También va a poder conocer al otro, va a poder reflejarse en él, ver las reacciones del otro, ver las posibilidades de acción propias y de los demás, construir esquemas de conocimiento cada vez más complejos, poner en práctica ensayos y errores con los objetos. En esta relación con el otro y ayudado por un ambiente de absoluto respeto y libertad, el niño podrá expresar lo que siente y lo que le emociona. Al principio, será el adulto el que ponga palabras a todo lo que está saliendo de manera espontánea y, posteriormente, cuando pueda expresarse con palabras, será él que lo haga por sí mismo. Todo este proceso será fundamental para la construcción de su propia identidad. Justificación de la propuesta a partir de las características psicoevolutivas del niño de 0 - 3 años Para poder entender el porqué de realizar una propuesta de instalación de juego con alumnos del primer ciclo de Educación Infantil, se ha creído necesario realizar una justificación teórica basada en aspectos psicoevolutivas y psicomotoras donde se ponga de manifiesto como las instalaciones de juego van a poder favorecer la adquisición de logros cognitivos y psicomotores en los más pequeños. Para ello, se va a partir de las teorías del desarrollo de Piaget, así como de la teoría del aprendizaje social de Bandura para tratar los aspectos psicoevolutivos y de los logros psicomotores, apoyando estos en los hitos evolutivos que se van desarrollando en los niños desde el nacimiento hasta los tres años. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS La teoría del desarrollo de la inteligencia de Piaget describe una serie de etapas evolutivas, en las que se van a explicitar una serie de características y/o logros establecidos por tramos de edad que van a permitir pasar de un nivel del saber a otro estimado más alto (Piaget, 1972). Para él, el desarrollo era un proceso continuo. Enmarcando esta teoría en el primer ciclo de Educación Infantil, habrá que delimitar dos grandes momentos. Por un lado, el periodo sensoriomotor que abarca desde el nacimiento hasta los dos años y que correspondería con el grupo de bebés y de 1-2 años y el periodo preoperacional que correspondería desde los 2 años hasta los 6-7 años, coincidente con el nivel de 2-3 años. Nuestra propuesta didáctica está dirigida a alumnos del segundo y tercer nivel del primer ciclo de Educación Infantil. Aproximación a las instalaciones de juego en el primer ciclo de Educación Infantil “ “En los diferentes momentos de juego el niño irá construyendo su propia identidad Nº 39 - JUNIO 2026
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