114 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 anteriormente en los beneficios que aporta las instalaciones de juego en el desarrollo socioafectivo del alumnado de 0 a 3 años. Será necesario establecer tres momentos fundamentales cuando se pone en marcha una instalación. Por una parte, establecer un momento previo el “antes del juego”. En el antes del juego se establecerán las normas que van a configurar la propuesta. Estas son: 1. - Nos cuidamos. 2. - Cuidamos a los demás. 3. - Cuidamos el material. 4. - Investigamos, exploramos y disfrutamos, que sería lo que podríamos denominar como “el durante el juego” y que conllevaría a la explosión de actividad, de la imaginación, de la colaboración, exploración y disfrute de la propuesta por parte de los más pequeños. Tras el momento de la actividad como tal, y centrándose en el ciclo de 0-3 años, habría que establecerse una diferenciación entre los grupos más pequeños del nivel de 1-2 años con respecto a los más mayores de edades comprendidas entre 2 y 3 años. En ese momento llegaría el tiempo establecido como “después del juego”. En el caso de los niveles de 1-2 años, la sesión se terminaría con la vuelta a la calma, recogiendo el material utilizado en la actividad y con un momento de relajación a través de una canción o melodía. En cambio, en los niveles de 2-3 años, donde ya se están iniciando en la representación simbólica a través del garabato se podrá terminar la sesión con la recogida del material y la reflexión gráfica de lo vivido durante la propuesta. Este momento se iniciaría al finalizar el curso de 2-3 años. Es cierto que sus representaciones gráficas pueden, a priori, no simbolizar algo concreto desde una mirada de adulto, pero lo importante de esta fase de la actividad es que los niños cuenten al adulto que es lo que están o han representado gráficamente y este transcribirlo en el papel poniéndolo con palabras. Organización del espacio Las instalaciones de juego se van a disponer en el espacio de unas formas determinadas; estas formas no están escogidas al azar sino que tienen tras de sí un significado. Si bien es cierto que, en muchas ocasiones, debido al espacio del que se dispone en las escuelas infantiles y teniendo en cuenta las características psicoevolutivas de los más pequeños, estas configuraciones tienen que ajustarse a estas dos premisas. Aproximación a las instalaciones de juego en el primer ciclo de Educación Infantil “ “Se tendrá que usar el mismo espacio del aula al principio para darles confianza y estabilidad emocional Nº 39 - JUNIO 2026
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