117 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Aproximación a las instalaciones de juego en el primer ciclo de Educación Infantil DURANTE En esta fase será importante parar y analizarla con detalle. El papel del adulto no será siempre el mismo, es decir no hay un mismo rol al igual que no hay una persona igual que otra. El adulto estará en el contexto de juego de una manera u otra según sea su forma de ser, no sólo como elemento que crea un ambiente seguro y confiable donde el niño pueda expresarse con libertad, sino que también podrá ser un elemento más del que se pueda sostener el niño para entrar en el juego, un elemento más con el que el niño pueda interactuar en la propuesta. El papel del adulto será único e irrepetible por otra persona porque, tal y como destacan Abad y Velasco, “jugamos como somos”. En todo este proceso habrá que tener claro que el adulto no es un jugador más, sino que estará al servicio del niño, será un elemento facilitador y, que, a través de él, el niño poco a poco podrá tomar confianza en el adulto para que este pueda acompañarlo en sus procesos emocionales. En el caso de que en la propuesta de juego hubiera más de un adulto, este podría convertirse en un objeto de juego o en un elemento disponible (objeto disponible) para el niño cuando este lo necesite para el desarrollo de su relato. Si el niño te pide que entres en su juego, entras. Si te pide tus manos como apoyo para levantarse, para coger un objeto, para abrir una caja o para colocar algo, etc.; el adulto será el utensilio o el medio para conseguir su fin y, además, en este papel, el adulto le pondrá la seguridad emocional que el niño necesita y le va a poner palabra a lo que él esté haciendo. Hay varias opiniones sobre el papel del adulto durante la propuesta de juego. Algunas de ellas son la de no intervenir en el juego y mantenerse como observador activo de los que acontece en el transcurso de esta. Otras piensan que, sin intervenir activamente, el adulto debe ofrecer al niño la presencia y la figura de mediador en el caso de conflicto si hiciera falta, todo esto desde una manera respetuosa. Por otra parte, será muy importante que el adulto sea el que escuche, acompañe al niño en su relato y ponga en palabras a las ideas que surjan en el niño durante la propuesta. Será el encargado de estructurar a los pensamientos de los niños, a sus necesidades y poder interpretar lo que la imaginación despierta en los niños. DESPUÉS Tras la propuesta de juego, llega la hora no sólo de recoger el espacio y los materiales que se han puesto a disposición del niño para construir su juego, sino también el de analizar y documentar el desarrollo del mismo para, posteriormente hacer una evaluación tanto del proceso de enseñanza como el de aprendizaje. En esta reflexión se detallará la conveniencia o no de la configuración de la propuesta y de los materiales utilizados en ella, las curiosidades o anécdotas que sean podido producir en el transcurso del juego, aspectos observables de cada niño, dificultades, aprendizajes, progresos que se hayan podido observar en los más, etc., o aspectos que se buscaba conseguir con la propuesta. Nº 39 - JUNIO 2026
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