131 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 La mediación pedagógica como vía para el pensamiento crítico Unas de las estrategias metodológicas que pueden ser realizadas en el aula para el trabajo del pensamiento crítico en los estudiantes, podrían ser actividades basadas en problemas, estudios de casos, debate de ideas, discursos de un tema, etc. Sin embargo, dentro de las prácticas docentes Barranzuela (2012) plantea que la enseñanza del pensamiento crítico en el aula es insuficiente en los estudiantes, evidenciado en un estudio basado en una muestra de aprendices de quinto grado de secundaria, que arrojó falta de actitudes responsables ante determinado hecho, no analizan los problemas ni asumen posiciones reflexivas al realizar la tarea de aprendizaje; situación que los conduce a un pensamiento reproductivo que demanda un mínimo esfuerzo mental para actuar y en general un bajo nivel de desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico (Moreno-Pinado et al., 2017). Desde esta perspectiva, es imperioso el desarrollo de una sociedad que promueva la reflexión crítica, en que los aprendices logren el pensamiento crítico para la participación activa y responsable desde su rol en el espacio de aprendizaje; considerando para ello un rol que contribuya al proceso de enseñanza -aprendizaje. Resultados A continuación, se consignan el análisis de los resultados que emanan del cuestionario y entrevista realizada a los agentes educativos que conformaron la muestra de la investigación. Sobre la dimensión de las Concepciones docentes sobre Pensamiento Crítico se desprende lo siguiente: Los docentes encuestados definen en su totalidad el Pensamiento Crítico como una capacidad de análisis y reflexión sobre la información, asimismo un 96,2% lo ven como una capacidad que sustenta la toma de decisiones y la resolución de problemas y un 61,5% lo comprenden como una forma de cuestionar sobre diferentes situaciones. Por lo que se puede concluir que la muestra entiende que el pensamiento crítico tiene que ver con la reflexión y el cuestionamiento que ayudan a los educandos a comprender el mundo que los rodea y a mejorar su capacidad de tomar decisiones. En los planes curriculares del Ministerio de Educación del año 2015, se plantea que en las áreas académicas el pensar críticamente: “conlleva un conjunto de habilidades y predisposiciones que les permite a los estudiantes pensar con mayor coherencia, nivel de criticidad, profundidad y creatividad”. Uno de los argumentos en relación con el análisis de la pregunta, se hace referencia en que las habilidades cognitivas han tenido diferentes caracterizaciones a lo largo de la historia. Sin embargo, en su mayoría coinciden en que existen habilidades de orden superior y habilidades básicas, las que deben ser desarrolladas en las aulas a lo largo de toda la vida educativa. En la dimensión de Mediación Pedagógica se puede evidenciar lo siguiente en relación con lo que los docentes plantean sobre sus prácticas pedagógicas y cómo promueven el proceso de mediación en el aula para el desarrollo de habilidades. Cuando se pregunta acerca de cómo aplican la mediación pedagógica en el aula, un 80,8% afirma utilizarlo Nº 39 - JUNIO 2026
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