132 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 La mediación pedagógica como vía para el pensamiento crítico a través de los conocimientos previos de las estudiantes, mientras que un 76,9% dice hacerlo a través del desarrollo de la capacidad de reflexión de las pupilas; un 73,1% dice aplicarlo a través de estrategias de aprendizaje y un 42,3% lo hace utilizando el trabajo en equipo. Solo un 3,8% dice utilizar la reproducción de información. Si bien este porcentaje es menor, se evidencia que, en la realidad educativa, existen factores contextuales que llevan a promover este enfoque pedagógico de las clases expositivas, lo que no favorece por tanto a las prácticas de mediación cognitiva en el aula. El papel del mediador posee diversos roles dentro del contexto educativo, como: “asesor; motivador; supervisor; guía del proceso de aprendizaje; acompañante; co-aprendiz; investigador y evaluador educativo, entre otros” (Villarruel, 2009). Existe cierta concordancia en que hay aspectos que deben tener una base sólida de conceptos para poder realizar el andamiaje que busca la mediación, por lo que se vuelve necesario realizar clases en las que el docente se transforma en un instructor y no en un mediador. A su vez se reconoce la importancia de los aspectos lúdicos dentro de la mediación, ya que esta fomenta una participación activa y una mayor retroalimentación en la clase, lo que permite un aprendizaje significativo dentro de los estudiantes. El buen mediador dará las herramientas necesarias para que las estudiantes puedan desarrollar su pensamiento crítico y entregar opiniones fundamentadas y a su vez poder mirar críticamente las diversas fuentes de información a las que son expuestas en su día a día. En relación a la dimensión sobre Relaciones de Mediación Pedagógica y Pensamiento Crítico en Aula se desprende lo siguiente: Un 7,6 % dice promover y reforzar las actitudes que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico, mientras que un 46,%, expresa hacerlo de manera normal. y un 46% plantea el desarrollo muy bueno de la reflexión. Esto da cuenta de que la promoción del pensamiento crítico es fundamental para los docentes encuestados, expresando la importancia de la innovación en cuanto a estrategias pedagógicas en el aula, considerando que es importante el rol mediador para el “trabajo en equipo, de ser un facilitador del aprendizaje, no un ente entregando conocimiento uno tras otro, uno encima del otro” (Nuñez, 2023). Floyer,1993; Labarrere, 2008; Escobar, 2011, exponen sobre la mediación pedagógica, dando cuenta como una acción que debe facilitar y promover la interacción transformadora del docente. Asimismo, este proceso se lleva a cabo mediante una: “acción intencional que, usando los recursos pertinentes, produce los cambios necesarios para conseguir los fines que pretendemos cuando interaccionamos” (Fuentes, 1995, p. 327). Por otro lado, continuando con la idea anterior, Feldman, plantea: un buen desempeño del estudiante requiere, un adecuado desempeño del docente, donde este asuma, la capacidad para desenvolverse en varias dimensiones de la tarea escolar, por ejemplo: en la planificación, la evaluación, la dinámica grupal, en los aspectos propios de la enseñanza, la relación con las familias, la relación con la comunidad y con su desarrollo profesional (Feldman, 2010). Para los encuestados, el 100% de los docentes en la entrevista exNº 39 - JUNIO 2026
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