17 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Análisis de la Competencia Digital en docentes de Educación Secundaria Obligatoria Influencia de la edad y la asignatura impartida MARTIN QUILEZ RUANO • Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte • Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria • Opositor (Albacete) Palabras clave: Competencia Digital; Competencia Digital Docente; TIC; DigComp; DigCompEdu; Marco Común de la Competencia Digital Docente. Abstract: This study aims to analyse levels of digital competence among teachers in compulsory secondary education at public high schools in Castilla-La Mancha. To this end, a study was conducted involving 326 teachers of various ages and subjects. A questionnaire was used to measure different aspects of teachers’ digital competence, such as their use of ICT in the classroom, their self-assessment of digital competence, and their perceptions of ICT. The results revealed a negative correlation between age and digital competence, with teachers over 50 reporting significantly lower levels than those under 30. Teachers in science and technology-related subjects demonstrate higher digital competence than those in more theoretical subjects. Overall, the study aims to inform the design of educational policies that promote the equitable and effective integration of ICT in classrooms. Key words: Digital Competence; Teachers’ Digital Competence; ICT; DigComp; DigCompEdu; Common Framework for Teachers’ Digital Competence.. Este trabajo tiene como objetivo analizar los niveles de competencia digital docente entre los profesores de Educación Secundaria Obligatoria en institutos públicos de Castilla-La Mancha. Para ello, se ha diseñado una investigación con una muestra de 326 docentes de distintas edades y asignaturas, mediante un cuestionario que mide diversas dimensiones de la competencia digital docente, incluyendo el uso de las TIC en el aula, la evaluación de los docentes sobre su nivel de competencia digital y la percepción sobre las TIC. Entre los resultados, se puede comprobar una correlación negativa entre la edad y la competencia digital, encontrando que los docentes mayores de 50 años reportan niveles significativamente más bajos que aquellos menores de 30 años. En cuanto a la asignatura impartida, aquellos que se relacionan con el ámbito científico y tecnológico presentan unamayor competencia digital que los de asignaturas de caráctermás teórico. En general, esta investigación pretende proporcionar información relevante para diseñar políticas educativas que fomenten la integración de las TIC en las aulas de forma equitativa y efectiva. En las últimas décadas, la tecnología ha transformado diversos ámbitos de la sociedad y el sector educativo no ha sido una excepción. La digitalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje ha permitido la creación de nuevas metodologías y herramientas que facilitan el acceso a la información y la interacción en entornos virtuales, por lo que actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje, ya que han introducido nuevas dinámicas y posibilidades para los docentes y estudiantes en su desempeño educativo. Así, las TIC son un conjunto de herramientas, recursos y dispositivos tecnológicos que permiten y favorecen la creación, almacenamiento, procesamiento, distribución y acceso a información a través de diferentes formatos y posibilidades (ordenadores, internet, software educativo, aplicaciones móviles, plataformas y otros dispositivos y recursos). Además, facilitan la interacción entre estudiantes y docentes, el acceso a contenidos y la gestión de procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo que los docentes deben ser capaces de utilizar estas tecnologías de manera eficaz en sus prácticas pedagógicas, pues son fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje en un entorno cada vez más digitalizado (Haleem et al., 2022). Nº 39 - JUNIO 2026
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