28 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 indican niveles más bajos de competencia digital, lo cual es consistente con los estudios citados, que sugieren que las asignaturas de carácter más teórico no tienen tanta facilidad para incorporar las TIC de manera tan integral en el proceso de enseñanza. Respecto a la interacción entre la edad y la asignatura impartida, tal y como se puede observar en los resultados, los docentes de mayor edad que imparten asignaturas de carácter científico tienen una mayor competencia digital que los docentes de mayor edad que imparten asignaturas de carácter más teórico y humanístico. Como se ha mencionado en la introducción, esto es debido a que los docentes que imparten las asignaturas de carácter más científico han tenido una formación en TIC durante toda su carrera profesional, a diferencia de las asignaturas humanísticas y teóricas. Limitaciones del estudio El estudio se centró exclusivamente en la percepción de los docentes sobre su competencia digital, sin realizar una evaluación directa del uso real de las TIC en el aula, por lo que es posible que algunos docentes hayan sobreestimado o subestimado su competencia digital. Por tanto, para obtener unos datos mucho más objetivos sería necesario realizar un cuestionario mucho más extenso en el que se evalúe directamente la competencia digital, para así evitar posibles errores en la estimación de la competencia digital docente por parte de la muestra encuestada. Por otro lado, para obtener unos resultados más precisos la muestra debería ser más grande. Futuras líneas de investigación Este estudio proporciona una visión sobre la competencia digital docente en función de la edad y la asignatura impartida. Sin embargo, se considera necesario ampliar la información e investigar en el análisis de los factores externos, como la formación continua y las políticas educativas. Este estudio ha mostrado que existe una diferencia significativa en los niveles de competencia digital docente según la edad de los docentes y la asignatura que imparten. Los docentes de mayor edad tienden a tener niveles más bajos de competencia digital, independientemente de la asignatura impartida, lo que subraya la importancia de ofrecer programas de formación continua en TIC para reducir esta brecha digital existente. Asimismo, se observa que los docentes de asignaturas más científicas y tecnológicas presentan una mayor competencia digital que los de asignaturas más teóricas, lo que puede reflejar una mayor familiaridad con el uso de tecnologías en su área de enseñanza, ya que a lo largo de su carrera profesional y académica tienen la necesidad de utilizar diferentes herramientas digitales. Por tanto, los datos que muestra este estudio y otras publicaciones mencionadas anteriormente, indican que las políticas educativas deben centrarse en reducir la brecha digital y garantizar que todos los docentes reciban la formación necesaria para integrar eficazmente las TIC en sus aulas, contribuyendo así que el nivel de competencia digital e integración de las TIC en las aulas sea similar, independientemente de la edad del docente y de la asignatura impartida. Análisis de la Competencia Digital en docentes de Educación Secundaria Obligatoria Nº 39 - JUNIO 2026
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