85 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 dizaje para que los alumnos expresen sus emociones, capacidades y sentimientos de abandono y/o frustración. Selección y creación de recursosmultimedia En esta etapa, el docente actúa como un curador de contenidos. Para disminuir la exclusión social, deben utilizarse recursos que resulten atractivos y cercanos a la realidad del alumno, como el uso de vídeos tutoriales propios, infografías claras y materiales interactivos, y que le aporten las instrucciones de forma tan accesible que le sirva para contrarrestar la falta de apoyo académico que no se le proporciona desde su hogar. El recurso debe ser el apoyo que el alumno no tiene fuera del centro, proporcionándole las “instrucciones” de forma clara y accesible las 24 horas del día. Definición del sistema de evaluación y feedback Finalmente, la evaluación en un EVA debe ser formativa y continua. Se debe tener en cuenta ofrecer feedback inmediatos para mantener su motivación y potenciar su autoestima, consiguiendo que la evaluación deje de ser un castigo para convertirse en un proceso de acompañamiento del docente guía hacia el alumno para lograr el éxito educativo. Análisis de herramientas digitales para la equidad y lamotivación En la selección de herramientas, se debe dar importancia tanto al diseño como la funcionalidad para que posibiliten nivelar las oportunidades de aprendizaje. A continuación, se describen los recursos que mejor responden a la atención de alumnos en riesgo de exclusión social: • Sistemas de gestión de aprendizaje (LMS) como Moodle y Google Classroom: Estas plataformas forman el soporte del aula virtual. Su importancia radica en la organización y la ubicuidad. Al centralizar los materiales, permiten que el alumno que no tiene un apoyo constante en casa pueda acceder a las explicaciones, vídeos y tareas en cualquier momento. Esto reduce la ansiedad por la pérdida de información y fomenta la autonomía del discente. • Herramientas de gamificación (Kahoot y Quizizz): El juego es un potente motor de inclusión. Estas aplicaciones permiten al docente realizar evaluaciones diagnósticas y formativas de forma lúdica. En contextos de vulnerabilidad, donde la autoestima académica suele ser baja, obtener una recompensa inmediata en un entorno de juego mejora el estatus sociométrico del alumno dentro del grupo clase, transformando la percepción del error en una oportunidad de mejora. • Recursos de diseño creativo (Genially y Canva): La exclusión social a menudo va ligada a barreras en la expresión escrita o verbal. Estas herraLos Entornos Virtuales de Aprendizaje como herramienta de inclusión social en Educación Primaria Nº 39 - JUNIO 2026
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=