88 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Corresponsabilidad familiar como red de apoyo Un factor determinante para el éxito de cualquier medida de inclusión educativa, especialmente cuando mediamos con entornos virtuales, es la corresponsabilidad familiar real. Como se ha analizado en los puntos anteriores, el alumno no es un ente aislado; su éxito depende de la coherencia entre lo que vive en el centro y lo que percibe en su hogar. Mediante políticas de inclusión familiar en la vida del centro, es posible abordar juntos los problemas que puedan surgir, potenciando un entorno donde se desarrollen relaciones sólidas y de confianza entre ambos contextos. Para lograr este objetivo, es necesario diseñar políticas de puertas abiertas que permitan que las familias participen activamente en el proceso de aprendizaje. Propuestas como las Escuelas de Familias o los grupos de resolución de conflictos se transforman en espacios de alfabetización emocional compartida. En contextos de vulnerabilidad, esta unión es todavía más crítica: al ofrecer a las familias herramientas de mediación y pautas de acompañamiento digital, estamos creando una red de seguridad que sostiene al menor. Se ha demostrado que cuando un estudiante percibe que el centro educativo y su familia reman en el mismo sentido, su sentido de pertenencia se eleva considerablemente, reduciendo drásticamente las tasas de absentismo y el riesgo de abandono escolar temprano. La familia, por tanto, no debe ser un espectador externo, sino una pieza clave en el diseño de cualquier estrategia de inclusión efectiva. Aplicación práctica: conectando realidades en el aula virtual Para ilustrar la viabilidad de las estrategias expuestas, se presenta a continuación un supuesto práctico basado en un aula de 3º de Educación Primaria con un índice de diversidad elevado y un 30% de alumnado en situación de vulnerabilidad socioeconómica, dado que la diversidad no es solo migración, sino cualquier factor sociológico o psicopedagógico (Gómez, 2005). Contextualización y Diagnóstico El grupo presenta barreras significativas en el acceso a recursos digitales fuera del horario escolar. Se identifica que la brecha digital no es solo de acceso (dispositivos), sino de uso (competencia digital). Diseño de la Intervención bajo el Modelo DUA Se diseña una unidad didáctica integrada mediante un Entorno Virtual de Aprendizaje y Google Classroom, bajo los siguientes principios: >> Múltiples formas de representación: Los contenidos no solo se presentan en texto, sino mediante vídeos subtitulados, infografías en Genially y podcasts grabados por la docente para facilitar la comprensión de alumnos con dificultades lingüísticas. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje como herramienta de inclusión social en Educación Primaria Nº 39 - JUNIO 2026
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