99 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 plo de buenas prácticas, cabe destacar la creación de la red OrientaFP en la Comunidad Valenciana, una iniciativa que articula la colaboración entre centros de FP para compartir recursos, estrategias y experiencias en materia de orientación, y que ha permitido el desarrollo de materiales y guías de acción tutorial de gran utilidad para el profesorado, como la Guía de Acción Tutorial del CIPFP El Palmeral (2025), que organiza los contenidos tutoriales en torno a las cuatro líneas estratégicas y propone una temporalización por trimestres adaptada a las necesidades del alumnado de los distintos niveles formativos, incorporando además un enfoque inclusivo y de perspectiva de género en todas sus propuestas. Claves para una tutoría transformadora e inclusiva Partiendo del análisis de las características del alumnado de FP y del marco normativo que regula la acción tutorial, podemos identificar un conjunto de estrategias que pueden contribuir a adaptar la tutoría a la diversidad socioeducativa de los estudiantes, y estas estrategias deben ser flexibles y contextualizadas pues lo que funciona en un grupo puede no ser adecuado en otro, y deben estar basadas en un conocimiento profundo de las necesidades y características de cada persona y de cada grupo, así como en el compromiso con la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razones de género, origen, edad o cualquier otra circunstancia personal o social. Organización de la tutoría: el equilibrio entre lo grupal y lo individual La organización de la tutoría constituye el primer elemento a considerar para garantizar una atención adecuada a la diversidad del alumnado, y en este sentido es fundamental que la tutoría se ajuste a la distribución horaria establecida por el centro pero que contemple tanto sesiones grupales como individuales que permitan abordar diferentes aspectos del proceso formativo. Las sesiones grupales deben centrarse en el trabajo de aspectos académicos, personales y profesionales que afectan al conjunto del grupo, utilizando metodologías participativas y dinámicas que fomenten la implicación de todas las personas, mientras que las sesiones individuales deben centrarse en el seguimiento del progreso de cada estudiante y en la atención a necesidades específicas, permitiendo un acompañamiento personalizado que difícilmente puede lograrse en el marco grupal. La colaboración con el departamento de orientación resulta fundamental en este proceso tanto para la detección de necesidades específicas como para definir estrategias de apoyo individualizadas que respondan a la diversidad de situaciones que pueden presentarse en el aula (Fernández, 2016), garantizando que ninguna persona quede desatendida por razones de género, origen cultural o cualquier otra circunstancia. En este sentido, es importante que el plan de acción tutorial del centro establezca directrices claras sobre la organización de la tutoría, incluyendo la distribución horaria, los criterios para la realización de sesiones individuales, los procedimientos de coordinación con el departamento de orientación y los instrumentos “ “Cabe destacar la creación de la red OrientaFP en la Comunidad Valenciana La acción tutorial en Formación Profesional Nº 39 - JUNIO 2026
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