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egún la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Me-
jora de la Calidad Educativa la
finalidad de la etapa de la Educación
Primaria es facilitar a los alumnos
los aprendizajes de la comprensión
y la expresión oral, la lectura, la es-
critura, el cálculo y las nociones
básicas de la cultura, y el hábito de
convivencia, así como los de estu-
dio y trabajo, el sentido artístico, y
la creatividad y afectividad con el fin
de garantizar una formación integral
que contribuya al pleno desarrollo
de la personalidad, preparándo-
los para la Educación Secundaria.
Para alcanzar tal fin nuestro sis-
tema educativo, impulsado por las
premisas estipuladas desde la Unión
Europea, propone un aprendizaje
holístico basado en siete competen-
cias clave: Competencia lingüística;
Competencia matemática y compe-
tencias básicas en ciencia y tecno-
logía; Tratamiento de la Información
y Competencia digital; Aprender a
aprender; Competencias sociales y
cívicas; Sentido de la iniciativa y es-
píritu emprendedor y Conciencia y
expresión culturales.
Zabalza (1997) señala que pode-
mos definir la
competencia
como
el conjunto de conocimientos, habi-
lidades y actitudes que permiten dar
respuesta a problemas nuevos en
todos los ámbitos de la vida.
Como
todos sabemos, estas competencias
se encuentran estrechamente rela-
cionadas con unos objetivos gene-
rales expuestos en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el
que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria y que los
docentes han de tener en cuenta a la
hora de realizar las programaciones
didácticas, ya que deben ir unidos a
una serie de contenidos a trabajar en
todas las áreas y evaluados mediante
una serie de criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje, interrela-
cionando todo el proceso de aprendi-
zaje y de enseñanza de forma, como
decimos, holística.
Ahora bien ¿Cómo podemos rela-
cionar el cine con el mundo educa-
tivo? En este artículo valoraremos la
relación existente entre ambos ele-
mentos, centrándonos en la posibili-
dad del primero de ellos de ayudar a
los docentes a enfocar la enseñanza
hacia notas de corte más competen-
cial.
Además, hemos considerado ne-
cesario realizar un pequeño recorrido
histórico que nos aporte información
de los orígenes de este arte, junto a
una pequeña reflexión en relación a
su dimensión didáctica, que acom-
pañaremos de una propuesta prácti-
ca de trabajo en el aula.
Breve historia del cine
En los últimos años, el cine se ha
convertido un medio de entreteni-
miento de masas que además per-
mite reflexionar sobre multitud de
problemas, presentes, pasados y
futuros.
El lenguaje audiovisual como
herramienta didáctica
La finalidad de la etapa de Primaria es facilitar a los alumnos aprendizajes
que contribuyan al pleno desarrollo de su personalidad y prepararlos para su
vida adulta, y desde la escuela se utilizan diferentes lenguajes para alcanzar
tal fin. El lenguaje audiovisual en general, y el cine particular, permiten captar
la atención de los alumnos y funcionan como importantes herramientas
didácticas que contribuyen al desarrollo competencial del alumnado, por lo
que pueden ayudar a culminar las finalidades propias de la etapa.
Palabras clave:
Cine; Competencias; Estrategias didácticas.
Keywords:
Cinemaasadidactictool;PrimaryEducation;CompetenceDevelopment.
Abstract:
The main goal of Primary Education is to provide children the knowledge
needed for development of their personality and prepare them for adult life. From
school we use different languages to help them achieve that goal. Audiovisual
language in general, and cinema specifically, attract children’s attention and work
as important didactic tools that promote competence development among students,
helping them to reach the specific goals of Primary Education.
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 7 - NOVIEMBRE 2017
El cine y su dimensión educativa
AUGUSTO JOSÉ ESPARCIA
GONZÁLEZ
• Graduado en Magisterio de
Educación Primaria
• Mención en Pedagogía
Terapéutica
• Maestro en Albacete (Albacete)