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E
l enfoque por tareas es un mo-
delo pedagógico
1
, una forma
concreta que rige la manera
más adecuada de encauzar el pro-
pio proceso educativo, el cual pue-
de aplicarse en la enseñanza y en
el aprendizaje de distintas materias,
como es en este caso en el aprendi-
zaje de lenguas extranjeras.
Estaire (2010) indica que el enfo-
que por tareas constituye un mo-
vimiento de evolución dentro del
enfoque comunicativo en la ense-
ñanza de lenguas extranjeras. Este
movimiento de evolución es conse-
cuencia natural de la reflexión con-
tinua sobre la lengua, la competen-
cia comunicativa, el aprendizaje y la
adquisición de lenguas extranjeras,
junto con los aspectos didácticos
que facilitan dicho proceso.
En palabras de Breen (1987),
Candlin (1987) y Nunan (1989) se
considera al enfoque por tareas
como un punto de partida para la
organización de la programación de
una unidad didáctica, de un curso
académico o de un bloque temático
en concreto. Este enfoque de pro-
gramación por tareas tiene como
primer elemento la elaboración de
una lista de tareas que deben lle-
varse a cabo, siendo las que van a
determinar los contenidos lingüís-
ticos y demás elementos de la pro-
gramación
2
.
Una programación por tareas par-
te de un enfoque global del idioma
y de una dimensión instrumental de
la lengua: la realización de unas ta-
reas. No deja de lado en el proceso,
sin embargo, la dimensión formal
del estudio, lo que ocurre es que
no señala de antemano los puntos
gramaticales o el vocabulario que
va a enseñarse, y se centra más en
la práctica a través de actividades
comunicativas. A este respecto,
García, Prieto y Santos (1994) co-
mentan:
1
Podemos decir que el modelo es la construcción científica bajo la cual se sustenta la realidad pedagógica. Es decir, el modelo es la representación teórica
de algo que posteriormente se lleva a la práctica en un contexto concreto. Algunos autores hablan de “enfoque” (approach) como término sinónimo.
2
Entiéndase la programación de la enseñanza, la planificación de la actividad didáctica y educativa.
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 9 - ABRIL 2018
Trabajo por tareas
Beneficios para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de
lenguas extranjeras
El enfoque por tareas facilita que el docente pueda centrarse en el propio
alumno y en sus necesidades específicas. Promueve la participación de todos
los alumnos y facilita que cada uno desarrolle propias destrezas, favoreciendo
su autonomía. Fomenta, además, la cooperación, aumenta la motivación y
conduce hacia el aprendizaje significativo.
Palabras clave:
Tareas; Aprendizaje Significativo; Lengua Extranjera; Aprendizaje de
idiomas.
Abstract:
Task-based approach allows teachers to focus on the students and their
specific needs. This approach encourages participation from all students and helps
each one of them to develop their own skills encouraging their learner autonomy. Also,
it promotes cooperation, raises motivation among the students and leads to meaningful
learning.
Keywords:
Task-based approach; Meaningful Learning; Foreign Language Learning.
LUCÍA FERNÁNDEZ
PAREDES
• Licenciada en Traducción e
Interpretación
• Máster en Traducción para el
mundo editorial
• Máster en Formación del
Profesorado
• Profesora de Inglés en IES
Mercedes Labrador (Fuengirola,
Málaga)