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incluyendo evaluación sobre el pro-
pio experimento educativo.
Publicaciones más recientes en
torno a los blogs en el aprendizaje
de idiomas incluyen trabajos cen-
trados en estudios empíricos con
unos objetivos claros. Algunas de
las publicaciones más significativas
que están centradas en lo empírico
son las de Fellner y Apple (2006),
Jons y Nuhfer-Halten (2006) y, fi-
nalmente, Carney (2007) y Hann
(2007) quienes se centran en el as-
pecto motivacional para fomentar
la escritura.
Los blogs pueden ser utilizados,
tal como indican Fellner y Apple
(2006) como una herramienta digi-
tal para mejorar la expresión escrita.
Los autores describen un programa
ELAO (Enseñanza de Lenguas Asis-
tidas por Ordenador, en inglés con
las siglas CALL, Computer-Assisted
Language Learning) realizado du-
rante un curso de inglés intensivo
de una duración de 7 días, en la Fa-
cultad de Lenguas Extranjeras de la
Universidad de Japón.
Este experimento consistía en la
creación de blogs por alumnos uni-
versitarios con poca motivación.
Se escogió los blogs como herra-
mienta dado que éstos cumplían
con los criterios establecidos con
anterioridad para seleccionar la ac-
tividad conveniente. Según los au-
tores, estos son los criterios de los
que se partió, gracias a los cuales
se podía afirmar que el uso de los
blogs motivaría a los alumnos para
aprender una lengua extranjera:
• El blog debe ofrecer oportuni-
dades reales en el proceso de
aprendizaje de la lengua inglesa;
• La actividad será adaptada a las
necesidades del alumno;
• La actividad estará centrada en el
contenido;
• La tarea será auténtica;
• La tarea debe tener un impacto
positivo en lo relativo a la adqui-
sición de vocabulario nuevo.
Un elemento fundamental en la
aplicación del Blogging en la ense-
ñanza de idiomas es la motivación
de los alumnos. El uso de los blogs
mejora sustancialmente la motiva-
ción del estudiante de idiomas, per-
mitiéndole centrarse en desarrollar
temas de interés (Carney, 2009;
Hann, 2007).
Por su parte, Hann (2007) em-
plea los blogs como una herra-
mienta motivacional con el fin de
desarrollar la producción escrita
entre sus estudiantes de lengua
inglesa en una universidad japo-
nesa. Los alumnos participantes
en su proyecto son alumnos desde
un nivel intermedio-bajo hasta un
nivel intermedio-alto. El autor pre-
tende revelar, mediante la creación
de blogs secretos en grupo, si la
ansiedad de los alumnos respecto
a que sus textos fueran vistos por
otros, constatada en cuestionarios
previos al proyecto, se vería afec-
tada por el Blogging anónimo. Los
resultados de este proyecto impli-
caron un ligero incremento y, al
mismo tiempo, revelador sobre en
la motivación del estudiante para
redactar. Algunos alumnos mani-
festaron sentirse más cómodos
escribiendo para colegas anónimos
que haciéndolo de forma pública.
Una ingente cantidad de tra-
bajos publicados hasta la fecha
están centrados en investigar el
empleo de los blogs como una he-
rramienta para mejorar la produc-
ción escrita de los alumnos en la
lengua extranjera y, en concreto,
en inglés, ocupando en segundo
lugar la comprensión lectora así
como el aprendizaje intercultural.
Esto no sorprende puesto que los
blogs se originaron como diarios
en formato digital. La mayor parte
de los estudios han desarrollado el
uso del blog en el aula, dándole a
este mayor énfasis, y apenas se ha
desarrollado el empleo de los blogs
como una herramienta para inte-
ractuar con un público más amplio
en Internet.
Las posibilidades
del Blogging en la
enseñanza de idiomas
La primera ventaja didáctica que
los blogs ofrecen en la enseñanza
de lenguas es, como ya se ha ade-
lantado, mejorar la motivación del
alumnado en el proceso de apren-
dizaje. La motivación es, en defini-
tiva, un aspecto fundamental en el
aprendizaje de lenguas extranjeras,
pero se trata también de un concep-
to complejo. Los estudios relacio-
nados con el funcionamiento de la
motivación en el aprendizaje de se-
gundas lenguas han cambiado sus-
tancialmente (Gardner, 1985; Oxford
y Shearin, 1994; Van Lier, 2007).
A rasgos generales, existen diver-
sos motivos teóricos para creer que
el empleo del blog tiene un gran po-
tencial para motivar a los alumnos
de lenguas extranjeras:
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 9 - ABRIL 2018