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AÑO IV - Nº 14 - JUNIO 2019
el primer moento de su escolariza-
ción, adquieran herramientas y téc-
nicas que puedan dotarles de auto-
nomía para pensar por sí mismos,
sin que nadie les dirija, que disfru-
ten pensando y que lo hagan es-
pontáneamente, cuando lo deseen
y cuando lo necesiten, siempre.
El entrenamiento del pensamien-
to es posible y exitoso si se realiza
adecuadamente, de ahí la impor-
tancia de conocer a fondo todos
los factores que influyen para que
su aplicación obtenga resultados
óptimos.
Perkins y Ritchhart (2005) afir-
man que no sólo es necesario
disponer de las rutinas de pensa-
miento, sino la predisposición del
individuo a emplearlas en los mo-
mentos oportunos. Dotando a los
alumnos de una herramienta tan
valiosa y poderosa como el pen-
samiento podemos enseñar a los
niños a que se desenvuelvan por
sí mismos en su vida cotidiana, de
forma responsable y reflexive, aten-
diendo así al desarrollo íntegro de
cada uno de ellos.
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Referencias Bibliográficas
Cómo citar:
Jordán Martínez, C. (2019, junio). Las
rutinas de pensamiento en Educación
Infantil: Desarrollo del pensamiento crítico,
creativo y autónomo desde la primera
infancia. Campus Educación Revista Digital
Docente, Nº14, p. 11-15. Disponible en:
digital-docente/numeros/14/