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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO V - Nº 20 - DICIEMBRE 2020
to inmediato, como a largo plazo, la
educación juega un papel esencial.
España comienza a seguir las indica-
ciones de la Estrategia Europa 2020,
introduciendo por primera vez las
competencias clave
en su sistema
educativo con el nombre de compe-
tencias básicas, en la Ley Orgánica
de Educación 2/2006 de 3 de mayo,
también conocida como LOE. Las
competencias clave quedaron inclui-
das en todos los niveles educativos
excepto en el sistema educativo uni-
versitario.
En el año 2013 se añade un nuevo
artículo a la LOE en el que se especi-
fica que debe ser el Gobierno el que
diseñe el currículo básico para equi-
librar la formación a nivel nacional.
Deberá especificar contenidos, crite-
rios de evaluación, competencias y
estándares de aprendizaje.
Las competencias que se incluyen
en la Orden ECD/65/2015 de 21
de enero, surgen de los resultados
obtenidos de la investigación edu-
cativa, siguiendo las líneas marca-
das por el Parlamento Europeo y
el Consejo, mediante la Recomen-
dación 2006/962/EC, de 18 de di-
ciembre de 2006. Así, se concluye
que el desarrollo y la adquisición de
dichas competencias por parte del
alumnado se debe realizar desde el
inicio de la escolarización y de ma-
nera progresiva para que, una vez
terminados los ciclos educativos, la
Educación Secundaria Obligatoria y
el Bachillerato, los estudiantes fina-
licen habiendo adquirido todas las
competencias clave. Lograr este ob-
jetivo es sumamente importante, ya
que estas competencias serán nece-
sarias para que puedan superar toda
clase de situaciones que se encon-
trarán a lo largo de la vida y, además,
les ayudarán a desarrollarse como
ciudadanos integrados, conciencia-
dos con su entorno y gracias a ellas
se convertirán en personas autosufi-
cientes y reflexivas.
El Sistema Educativo español inclu-
ye
siete competencias clave
en el
currículo:
En general, podemos destacar que,-
durante los últimos 20 años,la Co-
munidad Europea ha trabajado para
conseguir sistemas educativos cen-
trados en la adquisición de determi-
nadas destrezas, llamadas compe-
tencias, por parte del alumnado que
vienen a significar la capacidad de
los estudiantes para desenvolverse
en una sociedad competitiva y tre-
mendamente exigente como lo es la
actual. Para ello, no solo se ha tra-
bajado en transmitir conocimientos
y procedimientos en el aula, también
se ha fomentado la movilidad de es-
tudiantes y profesionales mediante
el reconocimiento de títulos en dis-
tintos países y la convalidación de
estudios. Progresivamente se le ha
dado al aprendizaje de idiomas la
importancia que requiere y que ante-
riormente se obviaba. El conocimien-
to de idiomas resulta ser una necesi-
daden el mundo actual, en el que los
avances en comunicaciones y trans-
portes han conseguido una sociedad
multicultural y ambientes laborales
internacionales. Esa era una asigna-
tura pendiente que paulatinamente
los españoles estamos consiguiendo
subsanar.
Competencias básicas en ciencias
y tecnología
La Orden ECD/65/2015 de 21 de ene-
ro, que relaciona las competencias,
los contenidos y los criterios de eva-
luación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y
del Bachillerato, describe las
compe-
tencias básicas en ciencias y tec-
nología como competencias que
proporcionan a los ciudadanos la
capacidad de resolver problemas
que se encontrarán a lo largo de
su vida
.Estas competencias desa-
rrollan las destrezas necesarias para
identificar un problema, plantearlo y
resolverlo. Además, dotan a los ciu-
dadanos de la capacidad de obtener
conclusiones o tomar decisiones
fundamentadas en bases sólidas y
de ser capaces de argumentarlas.
Los individuos también se familia-
rizan con el uso de máquinas o he-
rramientas tecnológicas, muy útiles
en nuestra sociedad, y se inician en
el tratamiento de datos y en la ela-
boración y aplicación de procesos
científicos.Estas competencias tam-
Figura 1. Elaboración propia. Fuente: Orden ECD/65/2015 de 21 de enero