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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

AÑO I - Nº 3 - FEBRERO 2017

La dedicación inicial que requiere

la puesta en marcha de este pro-

yecto es muy importante. Sería idó-

neo grabar varias clases seguidas o

preparar el material un curso antes

de su implantación. Para el maestro

será muy reconfortante disponer de

todas sus creaciones y tareas pro-

gramadas con precisión de acuerdo

a los conceptos más importantes.

La elección de la estrategia es algo

muy personal, pero lo que no pue-

de perderse de vista es que, una

vez puesto en marcha, no puede

volverse atrás.

Es fácil ver cómo invertir la clase

es un procedimiento que ofrece al

docente herramientas variadas para

sortear algunos de los obstáculos a

los que suele enfrentarse a diario:

• Ausencias:

Ante las pérdidas

de sesiones lectivas, el alumno

dispone de las herramientas

necesarias para ponerse al día

lo antes posible y recuperar el

ritmo esperado.

• Dificultades de aprendizaje:

Los alumnos con dificultades

dispondrán del apoyo directo

del maestro de una forma más

dilatada e individualizada gra-

cias al uso de las Tecnologías

de la Información y la Comu-

nicación.

• Falta de tiempo:

Más tiempo

disponible del profesor se tra-

duce en mayor dedicación e in-

teracción con todos los alum-

nos. Esta es la gran ventaja de

la instrucción inversa.

• Altas capacidades:

Aquellos

alumnos con altas capacida-

des o con mayor motivación

e implicación con la tarea po-

drán continuar su trabajo a su

ritmo sin necesidad de verlo

ralentizado por unos u otros

motivos.

• Aprendizaje fuera del aula:

El

proceso educativo se amplía

a otros contextos y el alumno

continúa aprendiendo fuera de

los límites de la escuela. Ade-

más, con este método se pue-

de hacer partícipes del proce-

so educativo a las familias.

• Acceso a los recursos:

Con

esta metodología nos asegu-

ramos que el alumno dispone

siempre de los recursos nece-

sarios, desde cualquier lugar o

dispositivo, aunque el maes-

tro no esté siempre presente.

Pasos a seguir para

la implementación de

Flipped Classroom

La metodología de las clases in-

vertidas tiene un sentido claro, del

cual se desprende un procedimien-

to que hay que seguir para poder

implementarla de la forma más co-

rrecta.

• Primer paso:

Programación.

Como cualquier acto educativo

intencionado y reglado, la clase

invertida requiere de una plani-

ficación previa en la cual se de-

terminen las sesiones de trabajo,

así como los objetivos que se

pretende alcancen los alumnos,

los contenidos que se tratarán y

la forma en que se trabajarán las

competencias.

• Segundo paso:

Preparación de

materiales. Tras delimitar qué

enseñar se procederá al estable-

cimiento del cómo hacerlo, reco-

pilando los materiales necesarios

para el alumno, acercándolos a

los conceptos clave y preparando

para ellos pruebas y/o test con los

que comprobar su progresión.

• Tercer paso:

Lectura de materia-

les. En este punto se desarrolla

todo el mayor peso de trabajo au-

tónomo por parte del alumno, el

cual tendrá que completar cuestio-

narios de control e informaciones

referidas a lo estudiado fuera del

aula para compartirlas en clase.

• Cuarto paso:

Planificación de se-

siones. Ahora se desarrollarán ac-

tividades siguiendo distintos tipos

de agrupamientos en función del

nivel que vayan presentando los

alumnos, su progresión sobre sus

contenidos y las dudas que vayan

manifestando, todo en pos de un

aprendizaje lo más activo posible.

• Quinto paso:

Resolución de du-

das. Se dedicarán los primeros

minutos de clase a repasar el cues-

tionario enviado a los alumnos y

despejar sus dudas. Se utilizarán

distintos materiales para favorecer

la comprensión de los conceptos

y fomentar así la participación en

el aula.

• Sexto paso:

Establecimiento de

actividades de consolidación. El

docente tendrá que plantear nue-

vas y variadas tareas que poder

ofrecer al alumnado y que puedan

ajustarse a sus ritmos personales.

Paralelamente, se invitará a los

alumnos a exponer su trabajo en

el aula, explicar su experiencia y

compartirla con los demás.

• Séptimo paso:

Evaluaciones. En

última instancia, se procederá a

realizar una evaluación del apren-

dizaje y progreso del alumnado.

Csikszentmihalyi (1975), psicólo-

go experto en creatividad y aprove-

chamiento del tiempo, afirma que

“el disfrute de una tarea y el flore-

cimiento de la creatividad mientras

uno la ejecuta, ocurren a mitad de

camino entre los estados de aburri-

miento y de ansiedad”. Lo primero

surge cuando la tarea es demasia-

do fácil, lo segundo cuando es de-

masiado difícil, con lo cual, como

no hay reto sin motivación, a través

del aula invertida, nos acogemos

a las sorprendentes destrezas de

nuestros alumnos en el empleo de

las tecnologías, por las cuales se

sienten tremendamente atraídos,

y aprovechamos estas habilidades

para el aprendizaje y adquisición

de conocimientos nuevos; sin em-

bargo, no debemos olvidar que, en

cualquier proceso de mejora de los

métodos de enseñanza y aprendiza-

je, la tecnología es una herramien-

ta, no un resultado en sí misma.