Previous Page  12 / 52 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 12 / 52 Next Page
Page Background

12

AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017

ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016

Según la clasificación de la que

partimos se suelen distinguir seis

ámbitos o estadios de compleji-

dad creciente en el aprendizaje: el

conocimiento, la comprensión, la

aplicación, el análisis, la síntesis y

la evaluación, entendiendo esta úl-

tima como juicio de valor. Detengá-

monos en cada uno de los estadios:

Primer Estadio:

Conocimiento

Supone observar y recordar in-

formación, datos, ideas, hechos,

nombres, símbolos, definiciones…

En este primer estadio o nivel de

conocimiento, sin el cual resulta

virtualmente imposible saber nada,

es en donde se domina la informa-

ción. Se trata del dominio y manejo

de saberes singulares y aislados,

de hechos y de datos. Un hecho

se podría definir como un aconte-

cimiento en el plano de la realidad

singular, es decir, una realidad ob-

jetiva que se muestra en el espacio

y en el tiempo.

Segundo Estadio:

Comprensión

Implica el entendimiento de la

información, la captación de sig-

nificado y la traslación del conoci-

miento adquirido hacia otros con-

textos.

Es un estadio caracterizado por la

relación y la asociación de datos o

principios, así como por el estable-

cimiento de causas y consecuen-

cias de hechos. El conocimiento de

este estadio se caracteriza y mani-

fiesta por la capacidad de poner en

relación dos o más informaciones.

Tercer Estadio: Aplicación

Se refiere al aprovechamiento y

uso de la información, a solucionar

problemas mediante el uso de habi-

lidades y conocimientos variados.

Utilizar la información recibida

en situaciones nuevas y concretas

para la resolución de problemas

significa poseer un aprendizaje mu-

cho más complejo que se manifies-

te de diferentes formas en el proce-

so de aplicación. Implica gestionar

el conocimiento de forma efectiva

con el objetivo de resolver tareas

específicas. Es el nivel que más se

asemeja al actual modelo de com-

petencias.

Cuarto Estadio: Análisis

Evidencia la organización de la

información y se centra en la des-

composición del todo en partes de

acuerdo con criterios lógicos, ade-

más de la solución de problemas

mediante el uso de los conocimien-

tos previamente adquiridos.

En este estadio se hace uso de

habilidades tales como ordenar,

explicar, dividir, comparar, inferir,

conectar, categorizar, contrastar,

comparar o clasificar.

Quinto Estadio: Síntesis

Consiste en crear nuevas ideas

a partir de las antiguas, es decir, la

aplicación del conocimiento y las

habilidades anteriores para produ-

cir una realidad nueva y original.

Los aprendizajes, en este estadio,

llegan a un punto importante de so-

fistificación cuando se manifiesta la

capacidad de elaborar síntesis per-

sonales y coherentes a partir de in-

formaciones dispersas, ya que ello

indica que se posee una extensa

red interpretativa.

Sexto Estadio: Evaluación

Se relaciona con la comparación

y discriminación de ideas, además

de con la emisión de juicios de

valor propios a partir de objetivos

dados.

Este estadio, junto al cuarto y el

quinto, suponen habilidades consi-

deradas de orden superior.

Verificar el valor de la evidencia

y reconocer la subjetividad son dos

rasgos característicos de las habi-

lidades implicadas en este estadio.

Se considera que se llega a un esta-

dio superior de aprendizaje cuando,

a partir de diversas informaciones

se es capaz de elaborar una teoría

y emitir, a partir de ella, una eva-

luación.

Relacionar los instrumentos de

evaluación con esta taxonomía, así

como con los diferentes métodos

que pueden emplearse para cotejar

los conocimientos de los alumnos,

puede servir para establecer una

sinergia entre el nivel de dominio

y destreza en el que se encuentra

el alumno, el conocimiento o ha-