Página 17 - Campus Educación-Revista Digital Docente Nº5

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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017
Este rincón posibilita que los ni-
ños jueguen juntos en un mismo
proyecto o llevar a cabo actividades
paralelas de forma independiente
que a veces pueden encontrarse y
cruzarse. Básicamente es un rincón
de actividad libre, aunque también
se pueden realizar en él experien-
cias guiadas y acompañadas.
Rincón de construcciones
El niño, mientras juega en pe-
queño grupo en este rincón, tiene
la oportunidad de introducirse, con
elementos tridimensionales, en el
conocimiento del espacio y desa-
rrollar el lenguaje y el pensamiento
matemático.
A este rincón hay que dotarlo de
material variado, como bloques de
madera, coches, muñecos articula-
dos, animales… con el fin de crear
construcciones y situar en ellas
otros elementos.
Rincón de la lógica-
matemática
En este rincón los niños van
construyendo el pensamiento ma-
temático a partir de la observación
y la experimentación de los mate-
riales que en él se encuentran. De
esta forma empiezan a discrimi-
nar, abstraer, generalizar, relacio-
nar... En este lugar se pueden usar
puzles, metros, dominós, juegos de
mesa…
Rincón de la biblioteca
Debe ser un lugar agradable,
acogedor, tranquilo, luminoso, que
invite a la lectura tranquila y esté
separado de las zonas de tránsito.
Debe disponer de sillas cómodas,
cojines, alfombra… donde se pue-
dan adoptar varias posturas y pue-
dan permanecer varios niños a la
vez sin interrumpirse o molestarse.
Se puede hacer uso de biombos,
cortinas, láminas, posters… para
crear distintos ambientes. Los li-
bros deben estar bien colocados,
clasificados, visibles, o incluso ex-
puestos en atriles o similares.
La metodología por rincones es
una herramienta imprescindible
para posibilitar la adecuada con-
secución de las finalidades de la
Educación Infantil, otorgando una
importancia crucial al uso y apro-
vechamiento del espacio el cual,
dependiendo del uso que le demos,
favorecerá o interrumpirá unos u
otros desarrollos.
Cada rincón ofrece al niño la posi-
bilidad de alcanzar unos aprendiza-
jes al mismo tiempo que interactúa
con sus compañeros, con los dife-
rentes objetos y con su medio más
próximo.
Los rincones de trabajo y jue-
go tienen mucha implicación en el
desarrollo integral de los niños, ya
• Ibañez, C. (2009). El proyecto
de Educación Infantil y su
práctica en el aula. Madrid:
Octaedro.
• Laguía, M.J. y Vidal, C.
(2001). Rincones de actividad
en la escuela infantil (De 0 a
6 años). Barcelona: Graó.
• Madrid, D. y Mayorga, M.J.
(2012). La organización del
espacio en el aula de infantil.
Barcelona: Octaedro.
• Vázquez, Varela, A (2004).
Organización del aula en
Educación Infantil. Técnicas y
estrategias para los docentes.
Vigo: Ideas Propias.
•
Referencias
Bibliográficas
Cómo citar: Pineda Cantalejo, Na-
talia (2017, Junio). La organización del
ambiente escolar en Educación Infantil:
Los rincones de actividad. Campus Edu-
cación Revista Digital Docente, Nº5, p.
15-17. Disponible en: -
numeros/5/
que permiten conectar los conteni-
dos trabajados con el juego tanto
libre y espontáneo como dirigido y
orientado. Mediante estos rincones
los niños experimentan, manipu-
lan, trabajan en equipo y crean sus
propios aprendizajes, desarrollando
un conocimiento mucho más signi-
ficativo, consistente y duradero en
el tiempo.
Además, los rincones permiten
tener el aula organizada y estruc-
turada, haciendo que los niños se
sientan orientados en todo momen-
to, creando un clima de tranqui-
lidad y seguridad. A través de los
rincones los alumnos se convierten
en protagonistas directos de sus
propios procesos de aprendizaje y
son capaces de adquirir autonomía,
valores fundamentales para la vida
y, en definitiva, les ayuda a que se
sientan felices y motivados de se-
guir aprendiendo.