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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017
NATALIA PINEDA CANTALEJO
•
Diplomada en Educación Infantil.
•
Maestra en Educación Infantil
(Almodóvar del Río, Córdoba)
La organización del ambiente
escolar en Educación Infantil
Los rincones de actividad
La organización de las clases de Educación Infantil por rincones es una
propuesta metodológica que hace posible la participación activa de los
niños en su ambiente, contribuyendo a la construcción significativa de
conocimientos. La organización del espacio es un factor determinante para el
aprendizaje del alumnado pues dependiendo de éste se facilitan o merman
unas posibilidades u otras. Organizar la clase por rincones es una forma
ideal de atender a la diversidad, a los ritmos personales de cada niño y a la
consecución de diversos tipos de tareas y aprendizajes con lo cual es una
tarea que requiere de la reflexión docente y pedagógica, lejos de dejar al azar
y a la casualidad.
L
os rincones son diversos espa-
cios organizados del aula donde
los niños, en grupos poco nume-
rosos, realizan diversas investigacio-
nes, desarrollan su creatividad, mani-
pulan, experimentan y se relacionan
con sus iguales. Son lugares de tra-
bajo y descubrimiento, y están basa-
dos en principios pedagógicos tales
como la libertad de elección. Según
Ibáñez (1992), son espacios orga-
nizados del aula que tienen carácter
polivalente, es decir, presentan varias
alternativas y valores para conseguir
diversos objetivos, hábitos, conteni-
dos… y a su vez permiten organizar
el aula en pequeños grupos, cada uno
de los cuales realiza una tarea deter-
minada y diferente, respondiendo a
una visión creativa e investigadora de
entender el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Con los rincones se con-
siguen aprendizajes significativos, se
potencia la adquisición de estrategias
de planificación y toma de decisiones,
se adquieren hábitos y normas de
comportamiento en grupo y se con-
tribuye al desarrollo global del niño.
Según el tipo de actividad que se
desarrolle en ellos éstos pueden ser
considerados de actividad o de jue-
go. Existen diferentes tipos de rinco-
nes: algunos necesitan ser dirigidos
por el docente, otros pueden alber-
gar actividades de una duración de-
terminada, y otros pueden funcionar
con plena autonomía.
En estos enclaves del aula y or-
ganizados en grupos reducidos, los
niños aprenden a trabajar en equi-
po, a colaborar y a compartir tanto
materiales como valores y conoci-
mientos. Los rincones también po-
tencian su iniciativa, el conocimien-
to de las propias posibilidades y el
desarrollo del sentido de la respon-
sabilidad.
El docente tiene la responsabili-
dad de planificar el trabajo de los
rincones y su metodología de la
mejor forma que considere de-
pendiendo del momento, las ca-
racterísticas de los alumnos, los
objetivos que pretende alcanzar y
los contenidos que quiere trabajar.
Los rincones pueden configurarse
o bien planteando diferentes acti-
vidades fijadas para un tiempo de-
terminado, pretendiendo que todos
los niños pasen por ellos a lo largo
de un tiempo establecido, o bien
diseñar rincones en los cuales los
niños puedan llevar a cabo las ta-
reas que prefieran haciendo uso del
material del que disponen en cada
uno de los mismos. Sea cual sea la
opción escogida siempre será posi-
tivo contar en el aula con al menos
dos docentes, de modo que cada
uno pueda atender a unos rincones
concretos.
El currículo de Educación Infantil
refleja la importancia que supone
para los niños el progresivo control
de su cuerpo y posibilidades, así