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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 5 - JUNIO 2017
La Educación Emocional
en la Escuela
Propuesta de proyectos para la
etapa de Educación Primaria
ALICIA EUGENIA GARCÍA ÁVILA
•
Graduada en Magisterio de
Educación Primaria
•
Murcia (Murcia)
El objetivo de este trabajo es, por un lado, indagar en la aplicabilidad de la
educación emocional pormedio del análisis del currículo, así como analizar los
elementos necesarios para desarrollar un proyecto de educación emocional
con alumnos de Primaria, determinando la validez de su implementación y
por otro lado, establecer propuestas de aplicación en el terreno real de la
escuela, haciendo una revisión de la metodología que podría emplearse, así
como los mecanismos de implicación y seguimiento que por parte de los
docentes y del centro escolar podrían materializarse.
E
l tema de estudio surge del auge
que la inteligencia emocional
está teniendo dentro del ám-
bito educativo; en los currículos de
Infantil y Primaria se está incluyen-
do un espacio para ello pero pare-
ce haber un vacío de fundamentos
teóricos en cuanto a la implemen-
tación de actividades para desa-
rrollar la inteligencia emocional de
los niños, altamente recomendada
y justificada por diversos autores.
Antecedentes de la
Inteligencia Emocional
El concepto de Inteligencia Emo-
cional es acuñado por Mayer y Sa-
lovey en 1990, aunque realmente
tomó popularidad tras el libro de
Daniel Goleman con el mismo nom-
bre, en 1995. Este concepto ha te-
nido mucha difusión en los últimos
tiempos, hasta llegar a plantear inte-
rrogantes a la visión psicométrica y
tradicional de la inteligencia, la cual
ha sido considerada como un cons-
tructo medible a través de tests es-
tandarizados con los que obtener un
“Cociente Intelectual”. Mayer y Sa-
lovey han mostrado una perspectiva
más social y global de la inteligencia
y han reconocido la importancia de
los componentes no cognitivos en
ella, como los factores afectivos,
emocionales, personales y sociales.
Un alto nivel de cociente intelectual,
afirman, no es directamente propor-
cional al éxito en la vida en diferen-
tes ámbitos, como puede ser el la-
boral, por lo que es necesario aplicar
otro tipo de inteligencia en una gran
parte de aspectos del día a día, a lo
que Mayer y Salovey denominaron
“Inteligencia Emocional” (Extremera
y Fernández, 2003)
La Inteligencia Emocional abarca
el ámbito intrapersonal, que consis-
te en el conocimiento de uno mis-
mo y de sus propios sentimientos
con el fin de orientar la conducta y
la autorrealización personal, com-
prender sus fuerzas y limitaciones,
conocer el propio temperamento,
autoestima y motivación, así como
de los demás, necesarios para es-
tablecer relaciones inteligentes con
el resto de las personas (Goleman,
2008).
Mayer (Fernández y Extremera,
2003) define la Inteligencia Emo-
cional como
“la capacidad para
procesar la información emocional
con exactitud y eficacia”, definición
que se redefiniría más adelante
como la “habilidad para entender y
percibir los sentimientos, la capaci-
dad para comprenderlos y la des-
treza para regular las emociones”
(Fernández-Berrocal y Extremera,
2002). Es por este motivo, y por-
que su clasificación de habilidades
emocionales está basada en inves-
tigaciones empíricas de los efectos
de la inteligencia emocional sobre
tres ámbitos (el ajuste psicológico,
las conductas disruptivas y el ren-
dimiento escolar), que el modelo de
inteligencia emocional de Mayer y