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motivación intrínseca, externa y en
la desmotivación, favorable a los
chicos; resultados casi idénticos
han sido encontrados recientemen-
te por Moreno, Cano, González-Cu-
tre, Cervelló, y Ruiz (2009) con una
muestra de 283 deportistas federa-
dos, 141 hombres y 142 mujeres,
donde hallaron mayor motivación
intrínseca, extrínseca y desmotiva-
ción a favor del género masculino,
pudiendo deberse a que los chicos
tienen mayor calidad y cantidad de
motivación y, por ende, los alum-
nos suelen puntuar más alto en to-
dos los tipos de motivación.
En esta línea, el segundo análisis
de varianza puso en evidencia la
importancia de la práctica deporti-
va extraescolar por parte de nues-
tro alumnado, comprobándose que
los alumnos y alumnas que practi-
can actividad física fuera del hora-
rio escolar desarrollan una mayor
motivación intrínseca y una mayor
percepción de esfuerzo, resultados
similares a los encontrados por
Moreno et al. (2009).
Todo esto no hace más que des-
tacar la importante figura de los
docentes de Educación Física para
conseguir un tipo de motivación lo
más cerca posible de la autodeter-
minación en nuestro alumnado.
Un ejemplo de lo que el profeso-
rado podría hacer es el estudio de
González-Cutre, Sicilia, y Moreno
(2011), donde se fomenta un clima
de aula y unas expectativas entre el
alumnado que les posibilitan sentir,
pensar y hacer de forma autónoma
y motivada la práctica deportiva, lo
que llevará a todos los niños a rea-
lizar mayor actividad física, poten-
ciando sus conductas prosociales.
Una de las estrategias clave es
valerse de estilos de enseñanza que
fomenten la creatividad, basados en
la indagación o en la resolución de
problemas, los cuales cederán cier-
ta libertad en la toma de decisiones
a los propios alumnos, fomentando
la participación activa y dándoles
responsabilidad a la hora de reali-
zar las tareas propuestas, siempre
y cuando sea posible. Como prin-
cipal conclusión del estudio pode-
mos destacar que hemos percibido,
en general, una enorme motivación
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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO II - Nº 7 - NOVIEMBRE 2017
Tabla 2
Análisis de varianza por género.
Alumnas
Alumnos
MC
F
p
M
DT
M
DT
Intrínseca
4.54
.62
4.67
.48
1.56
5.25
.02
Identificada
4.44
.70
4.52
.55
.55
1.42
.23
Introyectada
3.54
.97
3.71
1.00
2.64
2.70
.10
Externa
3.29
1.22
3.86
1.08
27.55
21.06
.00
Desmotivación
1.36
.65
1.61
.91
5.04
7.80
.00
SI
NO
MC
F
p
M
DT
M
DT
Intrínseca
4.64
.53
4.34
.68
2.19
7.42
.00
Identificada
4.50
.60
4.30
.80
1.05
2.70
.10
Introyectada
3.66
.99
3.39
1.01
1.80
1.85
.17
Externa
3.64
1.17
3.23
1.22
4.08
2.96
.08
Desmotivación 1.49
.80
1.66
.96
.74
1.12
.29
Tabla 3
Análisis de varianza por práctica o no de actividad física extraescolar.