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ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016
AÑO III - Nº 12 - DICIEMBRE 2018
Moya, 2006). Con ello se coloca la
música al servicio de la educación,
incorporando los métodos activos
que priorizan el disfrute lúdico y
el carácter creativo. Estos plantea-
mientos pedagógicos fueron de-
sarrollados fundamentalmente por
Dalcroze, Kodaly, Orff y Willems, y
fueron considerados en el II Con-
greso de la UNESCO sobre Pedago-
gía Musical, en 1958.
Sus propuestas incluyen una serie
de métodos, muchos de los cuales
están especialmente orientados al
trabajo con niños con necesidades
especiales, y cuyo estímulo a través
de la música significó un cambio muy
importante en su proceso de desarro-
llo, al servir para estimular en ellos sus
sentidos, habilidades y capacidades,
en función de sus condiciones parti-
culares y con el propósito de ofrecer-
les nuevas alternativas para mejorar
su calidad de vida.
Con sus aportes, hoy día los edu-
cadores contamos con orientaciones
amplias y detalladas acerca de cómo
trabajar con los niños que tienen ne-
cesidades especiales, utilizando la
música como recurso o planteándola
como objetivo.
Gran abanico de
posibilidades
En definitiva, la incorporación de la
música en la Educación Especial con-
templa varias alternativas y muchos
beneficios. Se le puede manejar como
objetivo o como recurso; se puede
desarrollar para cumplir orientacio-
nes curriculares o para interactuar
cotidianamente con los alumnos; se
puede trabajar en función de unos
contenidos preestablecidos, o a partir
de las necesidades que emerjan en
el intercambio pedagógico; se pude
desarrollar de acuerdo con objetivos
generales o de acuerdo con necesi-
dades individuales; se pude orientar a
mejorar la ejecuciónmusical al mismo
tiempo que para aprovechar terapéuti-
camente a ejecución de un determina-
do instrumento.
En nuestro país, a pesar de que se
han creado diversas asociaciones de
profesionales de la musicoterapia,
esta rama del saber requiere de mayor
desarrollo y apoyo para profundizar en
sus estudios y aportes tanto hacia la
conducta como a los ámbitos educati-
vos. Por lo que consideramos que esta
área puede desarrollarse con mayor
amplitud y así aprovechar sus benefi-
cios en nuestro contexto, mediante las
psicoterapias verbales
(que generan
asociaciones con la música que se
escucha), el uso de
patrones rítmicos
para estimular la psicomotricidad,
las terapias de relajación mediante
sonidos
, y otras tantas aplicaciones
que favorecen el desarrollo de habili-
dades diversas, con especial atención
a los alumnos con necesidades edu-
cativas especiales.
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https://www.campuseducacion.com/revista-
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Cómo citar: